3. Особенности трудовой деятельности школьника

Осознание целей и условий труда. Характер планирования трудовой деятельности. Характер выполнения поручений (в школе, в классе, дома):

 ответственное и добросовестное.

 недостаточно ответственное.

 безответственное (возможные причины).

4. Особенности учебной деятельности

 охотно ходит в школу, с интересом относится ко всем предметам, стремиться учиться лучше.

 Учение воспринимается как долг, с интересом относится лишь к отдельным предметам.

 Интереса к учебе пока нет, любимых предметов нет.

 Учится неохотно, через принуждение со стороны взрослых.

5. Уровень развития основных характеристик учебной деятельности

Познавательной активности:

 Достаточно высокий на всех уроках.

 Достаточно высокий лишь на отдельных уроках.

 В основном средний.

 Низкий.

Самостоятельности:

 Учебные задания выполняет, в основном, самостоятельно.

 Учебные задания выполняет, как правило, при оказании направляющей помощи.

 При выполнении учебных заданий ему чаще других учащихся требуется обучающая помощь.

Темпа:

 Выше среднего показателя класса.

 Близок к среднему показателю класса.

 Ниже среднего показателя класса

 Заметно отстает от среднего показателя класса.

6. Трудности учащегося в изучении учебных предметов (педагогическая симптоматика трудностей)

При обучении русскому языку:

Замена букв, близких по артикуляционным признакам; пропуск гласных букв, слогов. Трудности в употреблении мягкого знака. Ошибки на определение места звука в слове при выделении слова из предложения, при определении последовательности звука в слове; при письме сходных по начертанию букв, сращивание и расщепление слов, «зеркальное написание» слов. Высота букв не соответствует рабочей строке. Неряшливое письмо. Искажение подчерка.

При обучении чтению:

Затрудняется при слиянии букв в слоги, слогов в слова, потеря строки при чтении, «зеркальное» чтение, челночное чтение, «механическое» чтение, «угадывающие» чтение. Ограниченный словарный запас. Неумение выделять главное в прочитанном. При обучении математике: Отсутствие устойчивых навыков счета, при продолжении числового ряда, в назывании компонентов арифметических действий, при осуществлении сравнения, в формулировке правил на основе анализа, неспособность усвоить схемы рассуждений.

7. Педагогические выводы Структура внеклассного занятия

Тема занятия

Цели

Оборудование

План занятия

1. Организационный момент

2. Объявление темы и целей внеклассного занятия

3. Содержательная часть внеклассного занятия

3.1

3.2

3.3

4. Подведение итогов занятия

Литература

Конспект занятия

В конспекте занятия повторяется каждая названная в плане занятия структурная единица, затем раскрывается ее конкретное содержание без предложений с эмоциональной окраской.

Содержание занятия вносится в таблицу:

Название этапа занятия	Деятельность практиканта	Деятельность воспитанников	Время

Схема самоанализа внеклассного занятия

1. Тема занятия (назвать).

2. Цели, поставленные перед занятием (познавательные, воспитательные, развитие).

3. Целеполагание:

• как осуществляется отбор содержания занятия (какие были варианты, почему выбрали именно этот вариант);

• как осуществляется отбор методов проведения занятия, обоснование своего выбора;

• обоснование выбранной структуры занятия;

• обоснование выбранных воспитательных средств;

• подготовка пособий, что сделал(а) сам(а), подготовка детей.

4. Анализ результатов занятия:

• достигнуты ли цели занятия, по каким показателям можно об этом судить;

• все ли намеченное удалось сделать, если нет, каковы причины, что было изменено в ходе занятия;

• с какими трудностями столкнулись, что оказалось неожиданным, к чему были не подготовлены;

• какие моменты занятия доставили радость, удовлетворение. Почему?

• как работали на занятии дети, их отношение к занятию;

• какие выводы сделали для себя на будущее? Рекомендации себе: что изменить, чему научиться.

Схема анализа внеклассного занятия

1. Форма проведения (беседа).

2. Тема занятия, задачи.

3. Целенаправленность занятия (как воспитатель (учитель) добивается намеченных задач).

4. Структура, методы, приемы, используемые на занятии, умение их применять.

5. Подготовка наглядных пособий, используемых на занятии, использование доски.

6. Знание воспитателем (учителем) материала, умение его доступно изложить учащимся.

7. Темп ведения.

8. Меры поддержания детей на занятии: дисциплина активность, занимательность.

9. Воспитательная ценность занятия.

10. Поведение воспитателя (учителя) на занятии: выдержка, собранность, добрый тон общения с детьми; умение распределять внимание: видеть всех детей, прислушиваться к ответам учащихся, требовательность; внешний вид воспитателя (учителя).

11. Подготовка воспитателя (учителя) к занятию.

О Т Ч Е Т