Доказывать человеку необходимость знания — это все равно, что убеж­дать его в полезности зрения.

М. Горький

Глава 9

ИНФОРМАЦИОННО-ПРВДМЕТНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ *

9.1. Классификация дидактических средств обучения

В соответствии с принятыми формами и выбранными методами обучения преподаватель определяется со средствами как неотъем­лемым компонентом технологии обучения, т.е. заботится об инфор­мационно-предметном обеспечении изучения дисциплины. Под словосочетанием "информационно-предметное обеспечение " следует понимать, во-первых, средства, которые содержат в себе и способст­вуют передаче студентам научной информации, определенной целя­ми обучения (печатные источники, радио, теле- и аудиовизуаль­ные носители, природные источники и т.п.); во-вторых, все материальные (вещественные) средства, которые используются в учебных целях и которые способны непосредственно или опосре­дованно передавать студентам информацию, развивать умения и навыки (лабораторно-демонстрационное оборудование, макеты, установки, тренажеры, машины и отдельные механизмы и т.д.). Вторую половину рассматриваемого словосочетания ("предметное") еще называют учебными техническими средствами.

Несмотря на то, что идея разработки системных решений на основе кибернетики родилась еще в 60-е годы (в Киевском инже­нерно-строительном институте), логической классификации средств обучения и до настоящего времени нет. Поэтому предлагается классификация, включающая следующие шесть категорий.

1) учебники и другие печатные текстовые средства;

2) простые визуальные средства — оригинальные предметы, модели, картины, диаграммы, графики, карты;

• Глава написана совместно с В.В. Князевым 330

g 1. Классификация дидактических средств обучения )

3) механические визуальные средства — диаскоп, эпидиаскоп, ^икроскоп, телескоп;

4) аудиальные средства — проигрыватели, магнитофоны, радио­приемники;

5) аудиовизуальные средства — телевизоры, кино- и видео­камеры, видеомагнитофоны;

6) средства, автоматизирующие процессы обучения — тренажеры, лингафонные кабинеты, компьютеры, особенно последнего поко­ления — мультимедиа компьютеры, обладающие большими возмож­ностями решения дидактических задач.

Приведенные в классификации средства позволяют замещать действия преподавателя и облегчать познавательную деятельность студентов. Если в учебниках печатное слово только заменяет живую речь преподавателя, то визуальные и аудиальные средства из третьей и четвертой групп позволяют донести до студента такую информа­цию, которую живая речь предоставить не в состоянии. Нетрудно представить, как эти средства облегчают и обогащают дидактичес­кий процесс и обеспечивают его эффективность. Еще большие возможности предоставляют средства пятой и шестой групп. Они могут репродуцировать не только все вербальные действия препода­вателя, но и все разнообразие звуков, цвета, форм и т.д. натураль­ных объектов.

Уместно в связи с этим еще раз подчеркнуть, что эффективность технологий обучения зависит не только от профессиональной компетентности и педагогического мастерства преподавателя, принятых форм и методов, но и, конечно же, от средств обучения. А при дистанционной (заочной) форме обучения и экстернате последние занимают в обучении главную роль.

Проектирование, создание и внедрение дидактических средств реализуется с учетом общих законов дидактики, уровня подготовки студентов к восприятию учебной информации и специфики учебной Дисциплины. В общем виде система средств обучения представлена табл. 9.1. (Подробнее см. в [63]). Для дисциплины "Детали машин ^и основы конструирования" система учебно-методического °беспечения (СУМО) может иметь структуру, представленную на РЧс. 9.1. Каждый элемент этой системы выполняет "определенные Дидактические задачи и наделен своими дидактическими функциями ^п0 примеру, приведенному в табл. 9.2.

Задание. Разработайте СУМО для читаемой вами учебной ^Циплины.

331

\Гл. 9. Информационно-предметное обеспечение обучения

Таблица 9.2. Основные дидактические функции учебно-методической литературы по деталям машин (рис. 9.1)

Дидактическая задача Элемент СУМО (рис. 9.1)

1. Обстоятельное знакомство преподавателей (обучающихся)' с педагогической концеп­цией и методическими идеями обучения дисциплине

2. Основное научное содержание дисциплины

3. Закрепление теоретического материала по основным темам дисциплины; формирова­ние профессиональных умений и навыков;

индивидуализация обучения

4. Развитие инженерно-технического твор­чества

5. Формирование обобщенных знаний в определениях, критериях и оценках и др.

6. Проверка качества требуемого уровня знаний и умений обучаемого по итогам изучения дисциплины

Методические рекомендации по изучению дисциплины и выполнению контроль­ных работ

Учебник, видеолекции, мультимедиа и другие дидактические средства

Лабораторный практикум, курсовое проектирование

Атлас конструкций деталей машин, курсовое проекти­рование

Детали машин в базовых понятиях

Тесты контроля качества знаний и умений по дисциплине

Для заочной (дистанционной) формы обучения.