Задание №11	Используя вид урока по схеме, составь один план урока и покажи один этап урока .
Контролируемые виды знаний, умений и навыков	Методы по источникам получения знаний: знание о их деятельности, умение использовать перевести в новой ситуации
Нормированное время выполнения, мин.	10 минут
Критерии оценки выполнения задания	Составление плана урока по схеме– 60% Показ этапа урока и выбор методов и приемов– 15 % Контроль измерений – 15 % Соблюдение времени – 10 %
Технология выполнения задания	Знакомство с учебными методами Выбор методов с этапом комбинированного урока Написание плана урока Показ одного этапа урока
Перечень необходимого оборудования по профилю	Компьютер, средства обучения, учебник, программа

Различные методы, применяемые на уроках:

Технология коммуникативного обучения - обучение на основе общения - позволявшей ребенку к окончанию школы овладеть иностранным языком на уровне, достаточном для адаптации в иноязычном обществе.

Главными участниками процесса обучения являются учитель и ученик. Отношения между ними основаны на сотрудничестве и равноправном речевом партнерстве.

Особенности методики:

Упражнения. В процессе обучения практически все зависит от упражнений. При коммуникативном обучении все упражнения должны быть по характеру речевыми, т

выстраивает 2 ряда упражнений: условно-речевые и речевые.

Условно-речевые упражнения - это упражнения, специально организованные для формирования навыка. Для них характерна однотипная повторяемость лексических единиц, не разорванность во времени.

Речевые упражнения - пересказ текста своими словами , описание картины, серии картин, лиц, предметов, комментирование.

Соотношение обоих типов упражнений подбирается индивидуально.

Ошибки. При партнерских отношениях учеников и учителя возникает вопрос, как исправлять их ошибки. Это зависит от вида работы.

Фонетические ошибки рекомендуется исправлять не одновременно, а взять какой-то один звук и отрабатывать его в течение 1-2 недель ; затем так поступить со 2-м, 3-м звуком и т.д. К грамматическим ошибкам надо привлекать внимание класса, но длительное объяснение правил не должно отвлекать ученика от речевой задачи. При высказывании в ситуации ошибки исправлять вообще нецелесообразно. Достаточно исправить лишь те, которые мешают пониманию.

Индуктивный подход – это когда студенты идут на контакт, применяя соответствующие речевые образцы и пытаясь понять какова структура и применение того или иного материала через различные упражнения а не через правила.

Демонстрация – метод обучения, который основан на наглядном предъявлении обучающимся динамичных изображений (в отличие от метода иллюстраций, при использовании которого наглядность статична): сюжетов, событий и явлений в целом, в том числе научных процессов, действия систем и механизмов, а также отдельных предметов – с целью их изучения, детального рассмотрения и обсуждения. В процессе применения метода демонстрации необходимо соблюдать ряд условий. 1. Применяемый материал должен соответствовать возрасту учащихся. 2. Демонстрируемый материал должен быть разумно дозирован и представлен в хронологическом порядке по ходу запланированной на урок обучающей программы. 3. Организовать демонстрацию необходимо таким образом, чтобы каждый обучающийся имел возможность свободно и полноценно воспринимать предложенный педагогом учебный материал. 4. До мелочей продумывать пояснения, сопровождающие демонстрацию. 5. Обязательно выделить главное при показе. 6. Подобрать ряд возможных подходов для вовлечения обучающихся в активную деятельность по ходу демонстрации материала. 7. Создать условия для активной работы учащихся при осмыслении демонстрируемых учебно-наглядных материалов (обсуждение, анализ, ответы на вопросы). Достоинство демонстрации как метода обучения заключается в динамике раскрытия изучаемых объектов. Метод демонстрации имеет широкое применение в ходе изучения различных объектов познания – начиная с внешнего вида (цвет, величина, форма, отдельные части и их соотношение), затем внутреннего устройства или свойств (дыхательная система лягушки, устройство прибора, и т.п.) и, наконец, его позиционирование по отношению к однородным проявлениям

Аудиолингвальный метод представляет собой обновленную модификацию прямого метода.

Речевые умения, формирование которых является основной целью данного метода, также понимаются как набор автоматизмов, добиться которых можно лишь путем многократного повторения. Овладение языком в этом методе происходит не при помощи заучивания лексики и грамматических правил, а на основе освоения языковых структур, которые даются в виде речевых образцов. Обучение нацелено на устное общение с носителями языка, поэтому основную массу речевых образцов составляют диалоги, которые читаются, заучиваются наизусть, разыгрываются учащимися в парах, а затем отдельные структуры из этих диалогов отрабатываются при помощи интенсивной тренировки, дрилла. Особенно часто используются такие упражнения как многократное повторение фраз, подстановка слов, трансформации структур по определенной схеме. Поскольку речь идет о быстром изучении языка с практическими целями, словарный запас и набор грамматических структур ограничивается самым необходимым, тщательно отбирается, причем необходимая лексика и грамматика изучаются только в контексте, прежде всего в диалогах и других речевых примерах. Взаимодействие преподавателя и учащихся строится по авторитарной схеме. Преподаватель играет доминирующую роль, он задает образцы и как дирижер направляет всю деятельность учащегося, используя соответствующие вербальные и невербальные стимулы. Учащиеся лишены инициативы, они должны адекватно реагировать на команды, давать правильные ответы, повторять за преподавателем речевые образцы, причем делать все это нужно как можно быстрее. Поскольку главная цель состоит в формировании речевых автоматизмов в короткий срок, для избежания выработки неправильных реакций на стимулы ошибки учащихся сразу же исправляются преподавателем.

Дедуктивный метод- это процедура когда студент сначала учит правило, затем пытается составлять предложения на основе правила.

Taskbased learning(TBL) подход, когда студенты должны изучать язык через выполнения различных задании.

Метод полной физической реакции

В практике учебы иностранных языков за рубежом широкое применение нашел также метод Джеймса Ашера полной физической реакции. Как правило, этот метод используется на начальной степени учебы и базируется на утверждении, что отсутствие стрессовых ситуаций значительно повышает мотивацию учебы. Основными принципами этого метода является: 1) понимание иностранного языка должно предшествовать говору; 2) понимание следует развивать путем выполнения приказов; 3) не нужно принуждать говорить, благодаря приказам и физическим действиям при их и выполнении спонтанно развивается готовность к говору. Среди ученых-методистов нет единства относительно целесообразности применения ТРК - как методу учебы иностранных языков. Да, некоторые из них утверждают, что ТРК. может интегрироваться как составная часть в натуральный метод, но ни в коем случае не выступать как самостоятельный метод. Отрицается и выделение приказов как базовых структур для длительного усвоения языка, поскольку это искусственная, с точки зрения коммуникативной модели, методически нецелесообразная форма работы.

План урока, используя вид урока по схеме: «Обучение лексическим навыкам английского языка»

По программе:

Учебник «Family and Friends 4». Class book. Файл 8 стр. 58-63

Lesson plan 1

Date:

Lesson:

Week:

Subject: English Language

Forms: 4 A

Time: 45 min

Theme: “At the airport” Words

Main aims:

Educational:

• Introduce and practice new words in relation to the topic «Airports»: money, passengers, arrivals, departures, luggage, passport, suitcase, magazine, newspaper, coin;

• Introduce and practice new words in relation with the expressions of quantities:

How much time (money) have you got? How many pencils have you got?;

• Train to listen to and understand a short story;

• Train to act a story;

Developing:

• Assist to develop the confidence and competence to communicate effectively in English;

• Assist to develop memory, logical thinking, imagination and attention.

Upbringing: - to help to develop as a person;

• Help to develop the positive attitude to learning English as a foreign language to children;

• Help to join in new social sphere and experience;

• Help to develop skills and abilities in the intellectual work;

Type of the lesson: Combined lesson (Teaching lexical skills)

Technology, used in the lesson: Communicative Language Learning

Methods: demonstrative, game, TPR, audio-lingual, inductive activities

Techniques: group work, individual, class work, chain work, game

Link with other subjects: Music, World Cognition, Self cognition, Russian Language.

Teaching aids, materials, equipment: «Family and Friends 4» - class book, computer, screen, “In space”, «At the airport»- flashcards: 61-70;71-80, Values 3 poster CD53-55 .

Stages of the lesson, task and activities for each stage:

Stage	Procedure of the lesson		Time
	Teacher’s activity (T)	Pupil’ activity (P)
1 Organization moment/ Preparation/ Warmer	Musical cards Teacher (T) - Good morning, girls and boys! I’m very glad to see you! Sit down, please. -Now we are going to play “Musical cards” (with the “In space” flashcards from Unit 7 to energize the class at the start of the lesson): Play lively music, ideally the target unit’s song. Hand the flashcards out to different children around the class. They pass the cards to children next to them around the class while the music is playing. Stop the music suddenly. Ask the children who are holding cards “What’s this?” (or another appropriate question) to elicit the words. Play the music and continue in this way.	Ps: play the musical game. Pupil (P)1: It is the moon. P2: It is star. (It is a rocket, astronaut, spaceship, planets, travel, the future, satellite ) And so on …	10 min
Это организационный момент урока, проверка новых слов предыдущего урока, применением игры “Musical cards» применяется метод игры, дети работают по цепочке. Урок №7 учебник «Family and Friends 4» флэшкарты № 7(«In space» приложение),
2 Presentation 1	New words: “Airport” -We are going to learn some new words for talking about an airport. (T uses At the airport flashcards 71-80 to introduce the vocabulary.) T.( holds up the cards one at a time and asks) : - What’s this? It is a passenger. ( money, arrivals, departures, luggage, passport, suitcase, magazine, newspaper, coin) (T. tries to elicit the words, but models any words children don’t know.) T. (says all the words to repeat and holds up the flashcards in a different order and repeat.) - Repeat all words	Ps- It is a newspaper… Ps: repeat the words in chores.	5 min
Это первичное введение новых слов по теме «At the Airport», использовать флэшкарточки № 8 стр.71-80 (Airport) (приложение)Урок №8 учебник «Family and Friends 4», Demonstrative method / individual work/ TPR/
III. Practice	Listen point and repeat. (CD 53) Ex. I - Open your Class Book and look at the pictures and words. T. (plays СD 53) - Listen. (T. Points to the picture) - Repeat the words in chorus. T. (ask individual children to say the words for the class) T. (ask comprehension question about some of the flashcards) -What do you call someone who travels on a plane? -What has you photo and name in it? -What do the people usually read in their free time? Ex. II. -Listen and repeat! Ex. III. T. (holds up a flashcard in turn) -Say the plural form for each word (coins, suitcases but money and luggage are uncountable) -Say the sentence with the word “coin”- I have got coins.	P: … (). P. a passenger P. a passport P. a newspaper P. (show the pictures) P.: coins, …. P. : There are 4 coins. The suitcase is red.	5min
Это этап проверки понимания и закрепления изученного материала использовать флэшкарточки № 8 стр.71-80 (Airport) (приложение) Урок №8 учебник «Family and Friends 4» стр. 58 упр. 1 (Listen point and repeat); CD 53 Audio-lingual, demonstrative methods, TPR, inductive activities/ individual work/ whole class
IV Presentation 2	Listen and read! (CD54) Ex.I T.(focuses children’s attention on the story and ask questions about each frame of the story): -Where are they? -What have Any and Leo got? -What does Holly want to buy? - What do they buy? Ex.2 T. (plays the recording to listen to ) Listen and follow the dialogue in your books! Ex.3 T. Answer the questions: -Who goes to the shop? -How much money have they got? -Do they buy any pencils? -Who do they buy chocolates for? Ex. 4 T. Listen it the second time and find the words from Exercise 1 that appear in the story!	P: They are in the airport. Any and Leo have got some money. Holly wants to buy a pencil. They buy a present for their mother. P.-Amy, Hooly and Max go to the shop. -No, they don’t. -For their Mum. P.: money	10 min
Это этап подготовки восприятию диалога Учебник «Family and Friends» 4, стр. 56 Audio-lingual, individual work, CD 54 (Диск приложение к учебнику)
IV. Practice.	Ex. I T. Look at the picture in frame 4 of the story again and explain what is happening. T. It is important to think of others. Ex. II Listen to the story again and repeat. Act. T. (plays the recording, pausing for children to repeat each line.) T. (divides the class into groups of five to play the parts of Mum, Max, Holly, Amy, and Leo. If the class doesn’t divide exactly, some children can act twice.) T. (As a class, decides on the actions for the story.) T. (plays the recording a second time for children to say their lines and mime the actions.) T. (Monitors the activity, checking for correct pronunciation.) T. (asks one or two groups to come to the front of the class to act out the story.) T. Come to the board and try to act the story.	P. (the children buy Mum a present) P.: practice acting out the story.	10 min
Это этап закрепления работы с диалогом. СD54 (диск к учебнику) Inductive activities, TPR, group work
V. Feedback Homework Assessment:	Feedback: T: What have you done at the lesson today? What new words have you learnt today? What new expressions have you learnt today? Home task: T. Home task is: 1.Workbook page 54, Ex. 1,2 2. Learn the dialog. Assessment: T: Goodbye! See you later! Our lesson is over.	P: … . Ps: Goodbye! See you later!	2 min

Дополнительный материал

Другие виды уроков иностранного языка

1. Обучение грамматическим навыкам и говорению

Lesson plan 2

Date:

Lesson:

Week:

Subject: English Language

Forms: 4 A

Time: 45 min

Theme: “How much time have you got?”

Main aims: Educational:

• Introduce and practice the speech samples of quantity: how much, much, lots of, how many, many, lots of, any, some: How much many have you got? I haven’t got much money. We’ve got lots of money. I haven’t got many pencils. I’ve got lots of pencils. Have you got any newspapers? We haven’t got any newspapers. But we have got some magazines;

• Assist to complete sentences with the correct expression of quantity;

• Assist to use “some”и “any”;

Train to use some and any in the context of the song.

Developing:

• Assist to develop the confidence and competence to communicate effectively in English;

• Assist to develop memory, logical thinking, imagination and attention.

Upbringing: - to help to develop as a person;

• Help to develop the positive attitude to learning English as a foreign language to children;

• Help to join in new social sphere and experience;

• Help to develop skills and abilities in the intellectual work;

• Type of the lesson: Combined lesson (Teaching grammar and speaking skills)

• Technology, used in the lesson: Communicative Language Learning

• Methods: demonstrative, game, TPR, audio-lingual, inductive activities

• Techniques: group work, individual, class work, chain work, game

• Link with other subjects: Music, World Cognition, Self cognition, Russian Language.

Teaching aids, materials, equipment: «Family and Friends 4» -class book, computer, screen, «At the airport»- flashcards 71-80, Values 3 poster CD55 .