1. Успішне навчання математики
Діяльність педагога – це безмежне поле, яке потребує виснажливої, але творчої праці і обдаровує щастям творіння людини. Щодня – пошук, щодня – несподіванки, то прикрі, то радісні, щодня – відкриття, які не можливі без натхнення. Як відомо, навчання – це нелегка праця. Вона вимагає багатьох спеціальних навичок, чимало сили волі. Досягнення успішного результату під час розв’язання задач – зовсім не привілей математики. Усе людське життя – це не що інше, як бажання досягти успіху в розв’язуванні все нових питань та проблем.
Що таке успішне навчання? Як досягти успіхів у навчанні? Як навчити кожну дитину вчитися? Ці питання досить риторичні. І кожен учитель не один раз задавав їх собі. Але однозначно дати відповіді на ці запитання неможливо.
Коли я приходжу в клас, бачу дитячі очі, то мені спадає на думку, що навчання кожної дитини, на відміну від обробки об’єктів неживої природи, не може бути успішним, якщо в того, кого навчають, немає бажання вчитися. Тому, на мою думку, успіх справи значною мірою залежить від бажання вчитися. Чим воно сильніше, тим успішніше йде навчання.
Успішне
навчання
Бажання
вчитися
Природжене
прагнення пізнавати
Захопливість
навчанням
Вплив
середовища
Посильність
навчання
Інтерес
до предмета
Показ
корисності виучуваного
Недопущення
передчасного за віком та розвитком
Дієва
дидактика
Незавантаження
надмірною кількістю матеріалу
Діти і вчитель – це одне ціле. І саме під керівництвом вчителя діти йдуть у “доросле життя”. І тому кожен раз, ідучи на урок, потрібно пам’ятати, що:
діти – це наше майбутнє;
кожна дитина – унікальна, неповторна, своєрідна, тому необхідно визнати її “автономію”;
завдання вчителя – не просто пройти з дітьми програму із предмета, а навчити розуміти те, про що говориш сам, і про що говорять інші, навчити логічно мислити, аналізувати, робити висновки;
кожна дитина має право на будь-яку гіпотезу, нехай вона потім виявиться і помилковою;
головне – це пошук, що в кінцевому результаті добре впливає на рівень і якість підготовки учнів;
педагог існує для дітей, а не діти для педагога.
І тому принцип моєї професійної діяльності: математика для дітей, а не діти для математики.
Щоб пізнати внутрішній світ кожного вихованця і знайти індивідуальний підхід до нього, варто вивчати своїх учнів, їх можливості.
Тому, починаючи роботу з новим класом, приділяю багато уваги збору і аналізу інформації про стан знань, умінь і навичок учнів, про їх інтереси. Непомітно проводжу короткі бесіди з учнями, уважно аналізую відповіді і письмові роботи. Наприклад:
Що спонукає вивчати математику?
а) боюся одержати низьку оцінку;
б) прагну одержати гарну оцінку;
в) інтерес до окремих розділів;
г) тому що математика цікавий предмет
д) тому що того вимагають вчителі;
е) тому що знання з математики необхідні для моєї майбутньої професії.
Яка робота на уроці більше подобається?
а) слухати розповідь вчителя;
б) слухати відповіді своїх товаришів;
в) самому аналізувати, міркувати з приводу поставлених питань і завдань.
Яке значення має вивчення математики для оволодіння майбутньою професією?
а) ніякого;
б) вивчаючи математику, легше зрозумієш спецпредмети;
в) знання математики допомагає набути практичних навичок;
г) знання математики допоможе стати фахівцем широкого профілю.
Чи часто трапляється на уроках математики, що нічого не хочеться робити?
Чи часто при вивченні нового матеріалу звертаєтеся, крім підручника, до інших джерел, книг?
Чи буває так, що в школі математику вивчати цікаво, а от вдома всяке бажання зникає?
Якщо постає вибір: піти в кіно, погуляти або присвятити час математиці, чи часто вирішуєте питання на користь математики?
Чи часто користуєтеся можливістю списати домашнє завдання у друзів?
Чи подобається розв’язувати типові задачі, які б можна було розв’язувати за зразком?
Чи любите завдання, що вимагають довгих міркувань і до яких не знаєте, як підступитися?
Це дає можливість виявити сильні й слабкі сторони учнів, прогалини в знаннях, спланувати роботу в класі таким чином, щоб кожен міг себе реалізувати.
Як перетворити навчання в учіння, як реалізувати творчі можливості дитини, індивідуалізувати роботу на уроці, кожен урок зробити цікавим і не схожим на попередні? На ці та багато інших запитань я знайшла відповідь у використанні раціональних методів, форм і прийомів активного навчання.
Вибір того чи іншого методу навчання залежить від цілей навчання, змісту навчання, рівня розумової діяльності і знань учнів.
Мета: забезпечення умов для самонавчання учнів на уроці.
Провідна ідея: створення на уроці математики умов для особистісного становлення учнів, розвитку їх індивідуальності.