Примерная схема педагогической характеристики на воспитанника спецшколы или спецучилища для девиантных детей/подростков

Цель педагогической характеристики:

На основе изучения индивидуальных особенностей подростка, совместно выявляемых представителями педагогического коллектива /воспитателями, мастерами, учителями/ определить основные направления индивидуальной учебно-воспитательной и социально-педагогической работы с воспитанником, для проектирования мер по его оптимальной социализации, а также для сравнительного анализа результатов этой работы для внесения соответствующих коррективов в учебно-воспитательный процесс.

• Фамилия, имя, возраст, место постоянного проживания;

• Год, месяц поступления в училище, причины направления (в общих словах), установленный судом срок пребывания;

• Особенности поведения и общения подростка со сверстниками взрослыми в первые дни, недели пребывания в училище;

• Объективная оценка учителями школьных знаний и навыков подростка в сопоставлении с табелем успеваемости, находящемся в его личном деле;

• Наиболее типичные для данного подростка особенности настроения: ровное, угрюмо-раздражительное, повышенно-беззаботное, неустойчивое;

• Наиболее типичный стиль общения с окружающими лицами, сверстниками, взрослыми: вызывающе-независимый, пассивно подчиняемый, доброжелательный, непринужденно-открытый, замкнутый, избегающий общения, конфликтно-раздражительный, подражательный, заискивающий; особенности поведения «при всех» и наедине со взрослыми; соблюдение или отсутствие чувства дистанции с педагогами и др. сотрудниками училища;

• Употребление брани и нецензурных выражений в присутствии взрослых;

• Особенности аффективных реакций в конфликтных ситуациях: вспыльчивость, взрывчатость с утратой самоконтроля за своими действиями, агрессия с разрушительными действиями по отношению к окружающим предметам /»двигательная буря», реакция «короткого замыкания»/, неадекватность, несоразмерность эмоционального реагирования на внешние причины, аутоагрессия (самоповреждение), быстрая отходчивость, восстановление отношений с «обидчиком», либо затяжной характер аффекта, злопамятность, мстительность;

• Степень выносливости при физических и эмоционально-психических нагрузках, характер реагирования на испытываемые трудности (во время выполнения учебных заданий, контрольных работ и пр.), признаки утомляемости и истощаемости (описать их проявления), длительность активного внимания;

• Наличие или отсутствие познавательной активности во время общения с воспитателями, на уроках и во время занятий профессиональной подготовкой;

• Направленность интересов, увлечений, наличие творческих способностей, отношение к чтению, выбору литературы, предпочтительность телефильмов;

• Способность к самоорганизованности и самодисциплине, умение планировать свою деятельность;

• Склонность к лидерству, эгоцентризму, демонстративности своего поведения, лживости;

• Способность «слушать» и «слышать», следовать совету и рекомендациям педагогических работников;

• Уровень развития речи: запас слов, умение последовательно излагать свои мысли, пересказывать прочитанное, увиденное и пр.;

• Уровень информированности об окружающем мире и обществе;

• Характер логического мышления (привести примеры);

• Состояние двигательной сферы (оценка при работе в мастерских, на занятиях физкультуры, в спортсекциях и пр.);

• Степень успешности и отношение к усвоению школьных и профессиональных навыков (наиболее типичные, устойчивые трудности в обучении);

• Владение навыками культуры самообслуживания, приготовления пищи, ремонта одежды;

• Склонность к бродяжничеству, самовольным уходам, воровству, алкоголизации, обостренной сексуальности, курению, употреблению других токсикогенных веществ, вызывающих психо-физическую зависимость;

• Склонность к актам вандализма (немотивированному разрушению, повреждению предметов и мест общего пользования), а также к унижению, к насилию над сверстниками;

• Отношение к своей семье, прошлой жизни, своим негативным поступкам;

• Наличие, отсутствие или слабо выраженное чувство стыда, раскаяния, сочувствия, сопереживания и других нравственных качеств, обнаруживаемых при оценке подростком, различных событий и фактов своей жизни и близких людей;

• Отношение подростка к предметам обучения своей будущей специальности, и его пояснения к такому отношению;

• Соблюдение либо нарушение установленного порядка в школе, мастерских, в общежитии (уклонение от обязанностей, отказ от выполнения заданий, уходы без разрешения и пр.);

• Размышления о своих намерениях по окончании срока пребывания в СПУ, о своих планах на будущее;

• Наличие или отсутствие постоянных жалоб на своё самочувствие;

• Любые другие важные, с точки зрения составителей характеристики, наблюдения и сведения, не включенные в данную схему.