
- •Экспертные методы в образовании
- •Основные понятия
- •Ограничения в применении выводов для разных методик экспертных опросов.
- •Процедуры сбора экспертной информации
- •Процедуры сбора экспертной информации
- •Аспекты применения основных экспертных методов
- •Этапы и процедуры экспертного опроса
- •Порядок экспертизы
- •Список использованной литературы
Процедуры сбора экспертной информации
без непосредственного взаимодействия экспертов
Тип |
Содержание |
Преимущества |
Недостатки |
Без обратной связи (в педагогическом исследовании) |
Проведение одноразового раздельного опроса не связанных между собой экспертов |
Удобство в экономическом и организационном отношении |
Не полностью используется интеллектуальный, интуитивный потенциал экспертов |
С обратной связью
а) метод Дельфи
б) качественной контролируемой обратной связи
в) индивидуальной обратной связи
|
Наиболее признанный тип процедур сбора
Ряд последовательно осуществляемых процедур, направленных на формирование группового мнения по проблемам, по которым ощущается недостаток информации. Основные черты: анонимность, регулируемая обратная связь и групповой ответ. Вопросы должны допускать возможность ответа в виде числа. Эксперты располагают достаточной информацией для оценки. Каждая оценка обоснована. Процедура сбора информации имеет многотуровый характер. В каждом туре эксперты решают задачи с сохранением анонимности, заочно. В каждом следующем туре знакомятся с результатами предыдущего в представленном мониторами виде (средняя оценка по группе, разброс оценок, агрегированная / суммированная аргументация) и уточняют суждение
Похож на метод Дельфи; отличие в том, что по обратной связи экспертам сообщаются не усредненные количественные оценки, а агрегированная (суммированная, объединенная) аргументация суждений
Критерий надежности оценок – не их совпадение со средней групповой (как в методе Дельфи), а стабильность. Потуровое описание процедуры: 1) первый эксперт дает суждение и его обоснование; 2) привлекается второй эксперт, дает суждение и обоснование, затем получает информацию первого эксперта, тот –второго, после чего запрашиваются их уточненные суждения и т.д. Процедура останавливается, когда эксперты перестают менять свои суждения на последующих турах |
Более полное использование потенциала экспертов Мнение экспертов по поставленной проблеме согласовано
Конформистские тенденции слабее, чем в методе Дельфи
У экспертов не вырабатывается «групповое мышление». Каждый обосновывает свое мнение один только раз. Процедура более экономична, чем в методе Дельфи
|
Трудности экономического и организационного плана Возможно «групповое мышление», конформизм (затраты)
Сложнее согласовать мнения
Большое число туров делает невозможным использование процедуры при почтовых опросах (сейчас электронная почта) |
Руководствуясь рекомендациями В.С. Черепанова [9], Д.Ф. Ильясов и Г.Н. Сериков [3] охарактеризовали возможные направления применения различных экспертных методов в педагогических исследованиях (Табл. 4).
Таблица 4