Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
2-Экспертные методы в образовании.doc
Скачиваний:
0
Добавлен:
01.05.2025
Размер:
124.42 Кб
Скачать

Процедуры сбора экспертной информации

без непосредственного взаимодействия экспертов

Тип

Содержание

Преимущества

Недостатки

Без

обратной связи (в педагогическом исследовании)

Проведение одноразового раздельного опроса не связанных между собой экспертов

Удобство в экономическом и организационном отношении

Не полностью используется интеллектуальный, интуитивный потенциал экспертов

С

обратной связью

а) метод Дельфи

б) качественной контролируемой обратной связи

в) индивидуальной обратной связи

Наиболее признанный тип процедур сбора

Ряд последовательно осуществляемых процедур, направленных на формирование группового мнения по проблемам, по которым ощущается недостаток информации. Основные черты: анонимность, регулируемая обратная связь и групповой ответ. Вопросы должны допускать возможность ответа в виде числа. Эксперты располагают достаточной информацией для оценки. Каждая оценка обоснована. Процедура сбора информации имеет многотуровый характер. В каждом туре эксперты решают задачи с сохранением анонимности, заочно. В каждом следующем туре знакомятся с результатами предыдущего в представленном мониторами виде (средняя оценка по группе, разброс оценок, агрегированная / суммированная аргументация) и уточняют суждение

Похож на метод Дельфи; отличие в том, что по обратной связи экспертам сообщаются не усредненные количественные оценки, а агрегированная (суммированная, объединенная) аргументация суждений

Критерий надежности оценок – не их совпадение со средней групповой (как в методе Дельфи), а стабильность. Потуровое описание процедуры: 1) первый эксперт дает суждение и его обоснование; 2) привлекается второй эксперт, дает суждение и обоснование, затем получает информацию первого эксперта, тот –второго, после чего запрашиваются их уточненные суждения и т.д. Процедура останавливается, когда эксперты перестают менять свои суждения на последующих турах

Более полное использование потенциала экспертов

Мнение экспертов по поставленной проблеме согласовано

Конформистские тенденции слабее, чем в методе Дельфи

У экспертов не вырабатывается «групповое мышление». Каждый обосновывает свое мнение один только раз. Процедура более экономична, чем в методе Дельфи

Трудности экономического и организационного плана

Возможно

«групповое мышление», конформизм

(затраты)

Сложнее согласовать мнения

Большое число туров делает невозможным использование процедуры при почтовых опросах (сейчас электронная почта)

Руководствуясь рекомендациями В.С. Черепанова [9], Д.Ф. Ильясов и Г.Н. Сериков [3] охарактеризовали возможные направления применения различных экспертных методов в педагогических исследованиях (Табл. 4).

Таблица 4