- •Роль философии в развитии психологических теорий. Развитие экспериментальной психологии.
- •Физиологические исследования и их роль в развитии методов психологии (изучение условно-рефлекторной деятельности, психофизика). Роль Физиологии.
- •Общие направления в развитии экспериментальной психологии (бихевиоризм, интроспекция, тестирование, статистика).
- •Проблема психики и сознания
- •Формы и способы познания и их специфика.
- •Наука как форма познания мира.
- •Способы познания
- •Понятие науки и научного знания (теории к. Поппера, т. Куна, п. Фейербенда). Наука как форма познания мира.
- •Научное мышление в психологии.
- •Опирается на единичные свидетельства.
- •Избегает опровержений.
- •Парадигма как составляющая науки. Фундаментальные идеи естественных наук в психологии и культурно-исторической психологии. Научные знания и методология.
- •Классификация методов психологического исследования. История методов психологии
- •Классификация методов психологического исследования.
- •1. По Ананьеву.
- •Способы обработки данных
- •2. По Дружинину
- •Эмпирические методы.
- •Виды научных исследований, артефакты научных исследований.
- •Один из основных путей, который ведет к неверным (артефактным) выводам – ошибки в контроле за выводом, т.Е неверные умозаключения или неверные обобщения.
- •Структура эмпирического исследования. Основные составляющие научного исследования. Научное исследование и его основные этапы.
- •Теория, виды теорий и эмпирическое исследование, научная проблема. Постановка научной проблемы.
- •1. Постановка проблемы и анализ теории
- •Гипотезы в структуре психологического знания. Уровни (виды) психологических гипотез (отличие экспериментальной и контр-гипотез).
- •Основные отличия методов экспериментирования и наблюдения при проверке научных гипотез. Эксперимент и его основные характеристики.
- •Индуктивные и дедуктивные гипотезы; признаки правильной гипотезы (по п. Фрессу). Объяснительные гипотезы и каузальные.
- •3 Фазы исследования:
- •Операционализм как основа эмпирической психологии.
- •Особенности постановки качественных и количественных исследований.
- •Виды переменных при проверке экспериментальной гипотезы: независимая переменная, зависимая переменная, дополнительные переменные. Переменные в экспериментальном исследовании.
- •Основные виды валидности исследования. Представления о конструктной и операциональной валидности. Валидность.
- •Идеальный и реальный эксперимент. Основные факторы нарушения внутренней валидности и способ их контроля.
- •Эксперимент полного соответствия и реальный эксперимент. Основные факторы нарушения внешней валидности и способ их контроля.
- •Определение и контроль внешних переменных. Функциональный контроль независимых переменных и внутренняя валидность экспериментов.
- •Экспериментальный контроль.
- •Виды измерительных шкал (по Дружинину в.Н., на примере изучения восприятия по Трейсмен а.). Измерение переменных.
- •Основные виды шкал:
- •По Трейсман а., 1986 г.
- •Шкалирование переменных при организации эксперимента. Измерение переменных.
- •3 Точки зрения на измерения:
- •Статистические методы, применимые к шкалам.
- •Влияние экспериментатора: проблемы влияния и способы снижения деформации.
- •Влияние испытуемого на результаты эксперимента.
- •Экспериментальная выборка, виды выборок и стратегии ее построения. Экспериментальная выборка.
- •Доэкспериментальные планы, их содержание и возможности применения. Экспериментальные планы. Дизайны.
- •Квазиэкспериментальные планы: план временных серий, план серий временных выборок, план серий эквивалентных воздействий, план с неэквивалентной контрольной группой. Экспериментальные планы. Дизайны.
- •Специфика корреляционного исследования.
- •Сравнение 2-х групп.
- •Лонгитюдное корреляционное исследование.
- •Интерпретация корреляционной связи.
- •Наблюдление, его принципы, классификация, основные проблемы и пути их решения.
- •Беседа, опрос, архивное исследование, основные характеристики.
- •Кросс-культурные исследования в психологии.
- •2 Проблемы:
- •Психогенетические исследования и их особенности.
- •Наследование – передача информации от одного поколения к др. Сумма всех генов организма – генотип.
- •Генеалогический метод.
- •Сравнительно-возрастной и лонгитюдный метод исследования.
- •Недостатки:
- •3 Стратегии исследования по Шийи:
- •Проведение измерений – бв – де
- •Простейший случай – аб – вд
- •Простейший случай – бв – гд
- •Общие этические принципы проведения исследования и интерпретации данных.
Структура эмпирического исследования. Основные составляющие научного исследования. Научное исследование и его основные этапы.
Нормативный процесс научного исследования.
Изучение литературы:
теория и исследование
пилотажное исследование
творческое мышление
Определение проблемы
Эмпирические вопросы
Формулирование и выдвижение гипотез
(новая гипотеза)
Планирование экспериментального исследования
Проведение экспериментального исследования
Анализ данных/ обработка данных и интерпретация ( к п.3 – подтверждение/опровержение)
Выводы/ отчет по результатам исследования
Теория, виды теорий и эмпирическое исследование, научная проблема. Постановка научной проблемы.
Теория.
Эксперимент ставится для того, чтобы проверить теоретические предсказания.
Теория – внутренне непротиворечивая система знаний о части реальности (предмете теории).
Элементы теории логически зависят др. от др.
Ее содержание выводится по определенным правилам из некоторого исходного множества суждений и понятий – базиса теории.
Формы теоретического знания:
1. Законы.
2. Классификации и типологии.
3. Модели.
4. Схемы.
5. Гипотезы, и т.п.
Теория выступает в качестве высшей формы научного знания.
Компоненты теории:
Исходная эмпирическая основа (факты, эмпирические закономерности).
Базис – множество первичных условных допущений (аксиом, постулатов, гипотез), которые описывают идеальный объект теории.
Логика теории – множество правил логического вывода, которые допустимы в рамках теории.
Множество выведенных в теории утверждений, которые составляют основное теоретическое знание.
Идеализированный объект теории – знаково-символьная модель части реальности.
Законы, формируемые в теории, на самом деле описывают не реальность, а идеализированный объект.
Виды теорий:
по способу построения:
- аксиоматические – строятся на системе аксиом, необходимых и достаточных, недоказуемых в рамках теории.
- гипотетико-дедуктивные – на предположениях, имеющих эмпирическую индуктивную основу.
– качественные – построенные без привлечения математического аппарата (т.Маслоу).
– формализованные – в структуре которых используется математический аппарат (т.интеллекта Пиаже).
– формальные (в психологии немного).
теории Ad hoc (для данного случая) – позволяет понять лишь те явления и закономерности, для объяснения которых они были разработаны.
Различают эмпирическое основание и предсказательную мощность теории.
Теория создается не только для того, чтобы описать реальность, которая послужила основой для ее построения.
!! Ценность теории заключается в том, какие явления реальности она может предсказать и в какой мере этот прогноз будет точным.
Последователи критического рационализма полагают, что экспериментальные результаты, противоречащие прогнозам теории, должны привести ученых к отказу от нее.
Однако на практике эмпирические данные, не соответствующие теоретическим показаниям, могут побудить теоретиков к совершенствованию теории – созданию «пристроек».
Как правило, в определенное время существует не одна, а несколько теорий, которые одинаково успешно объясняют экспериментальные результаты. (пр: психофизика – теория порога и т.сенсорной непрерывности; психология – модель личности Айзенка, модель личности Кеттела и модель «Большая пятерка»).
Эмпирическое исследование – проводятся для проверки правильности теоретических построений. Ученый взаимодействует с самим объектом, а не с его аналогом (мысленным представлением).
Постановка проблемы:
Постановка проблемы – начало любого исследования.
Самые наивные детские вопросы являются прототипами проблемы. Не нуждается в исследовании лишь подтверждение очевидности. Однако очевидность субъективна (пр: невесомость, дальтонизм).
В отличие от житейской, научная проблема формируется в терминах определенной научной отрасли. Она должна быть операционализированной. (пр: Почему солнце светит – вопрос, а не проблема).
В науке формирование проблемы – обнаружение «дефицита», нехватки информации для описания или объяснения реальности.
Этапы порождения проблемы:
Выявление нехватки в научном знании о реальности.
Описание проблемы на уровне обыденного языка (необходимо, т.к. переход на уровень обыденного языка дает возможность переключаться из одной научной области (с ее специфической терминологией) в другую).
Формулирование проблемы в терминах научной дисциплины – формулируя проблему, мы сужаем диапазон поиска ее возможных решений и в неявном виде выделяем гипотезу исследования.
Проблема – это риторический вопрос, который исследователь задает природе, но отвечать на него должен он сам.
Виды проблем:
1. Реальные проблемы
2. «Псевдопроблемы», которые кажутся значимыми.
3. Неразрешимые проблемы – доказательство неразрешимости проблемы само по себе является одним из вариантов ее решения.