- •Роль философии в развитии психологических теорий. Развитие экспериментальной психологии.
- •Физиологические исследования и их роль в развитии методов психологии (изучение условно-рефлекторной деятельности, психофизика). Роль Физиологии.
- •Общие направления в развитии экспериментальной психологии (бихевиоризм, интроспекция, тестирование, статистика).
- •Проблема психики и сознания
- •Формы и способы познания и их специфика.
- •Наука как форма познания мира.
- •Способы познания
- •Понятие науки и научного знания (теории к. Поппера, т. Куна, п. Фейербенда). Наука как форма познания мира.
- •Научное мышление в психологии.
- •Опирается на единичные свидетельства.
- •Избегает опровержений.
- •Парадигма как составляющая науки. Фундаментальные идеи естественных наук в психологии и культурно-исторической психологии. Научные знания и методология.
- •Классификация методов психологического исследования. История методов психологии
- •Классификация методов психологического исследования.
- •1. По Ананьеву.
- •Способы обработки данных
- •2. По Дружинину
- •Эмпирические методы.
- •Виды научных исследований, артефакты научных исследований.
- •Один из основных путей, который ведет к неверным (артефактным) выводам – ошибки в контроле за выводом, т.Е неверные умозаключения или неверные обобщения.
- •Структура эмпирического исследования. Основные составляющие научного исследования. Научное исследование и его основные этапы.
- •Теория, виды теорий и эмпирическое исследование, научная проблема. Постановка научной проблемы.
- •1. Постановка проблемы и анализ теории
- •Гипотезы в структуре психологического знания. Уровни (виды) психологических гипотез (отличие экспериментальной и контр-гипотез).
- •Основные отличия методов экспериментирования и наблюдения при проверке научных гипотез. Эксперимент и его основные характеристики.
- •Индуктивные и дедуктивные гипотезы; признаки правильной гипотезы (по п. Фрессу). Объяснительные гипотезы и каузальные.
- •3 Фазы исследования:
- •Операционализм как основа эмпирической психологии.
- •Особенности постановки качественных и количественных исследований.
- •Виды переменных при проверке экспериментальной гипотезы: независимая переменная, зависимая переменная, дополнительные переменные. Переменные в экспериментальном исследовании.
- •Основные виды валидности исследования. Представления о конструктной и операциональной валидности. Валидность.
- •Идеальный и реальный эксперимент. Основные факторы нарушения внутренней валидности и способ их контроля.
- •Эксперимент полного соответствия и реальный эксперимент. Основные факторы нарушения внешней валидности и способ их контроля.
- •Определение и контроль внешних переменных. Функциональный контроль независимых переменных и внутренняя валидность экспериментов.
- •Экспериментальный контроль.
- •Виды измерительных шкал (по Дружинину в.Н., на примере изучения восприятия по Трейсмен а.). Измерение переменных.
- •Основные виды шкал:
- •По Трейсман а., 1986 г.
- •Шкалирование переменных при организации эксперимента. Измерение переменных.
- •3 Точки зрения на измерения:
- •Статистические методы, применимые к шкалам.
- •Влияние экспериментатора: проблемы влияния и способы снижения деформации.
- •Влияние испытуемого на результаты эксперимента.
- •Экспериментальная выборка, виды выборок и стратегии ее построения. Экспериментальная выборка.
- •Доэкспериментальные планы, их содержание и возможности применения. Экспериментальные планы. Дизайны.
- •Квазиэкспериментальные планы: план временных серий, план серий временных выборок, план серий эквивалентных воздействий, план с неэквивалентной контрольной группой. Экспериментальные планы. Дизайны.
- •Специфика корреляционного исследования.
- •Сравнение 2-х групп.
- •Лонгитюдное корреляционное исследование.
- •Интерпретация корреляционной связи.
- •Наблюдление, его принципы, классификация, основные проблемы и пути их решения.
- •Беседа, опрос, архивное исследование, основные характеристики.
- •Кросс-культурные исследования в психологии.
- •2 Проблемы:
- •Психогенетические исследования и их особенности.
- •Наследование – передача информации от одного поколения к др. Сумма всех генов организма – генотип.
- •Генеалогический метод.
- •Сравнительно-возрастной и лонгитюдный метод исследования.
- •Недостатки:
- •3 Стратегии исследования по Шийи:
- •Проведение измерений – бв – де
- •Простейший случай – аб – вд
- •Простейший случай – бв – гд
- •Общие этические принципы проведения исследования и интерпретации данных.
Влияние испытуемого на результаты эксперимента.
Эффект испытуемого и первичный контроль
ЭИ – это фактор, рассматриваемый обычно на этапе первичного контроля и при оценке репрезентативности полученных данных.
Эффект экспериментатора и эффект испытуемого – это взаимосвязанные виды артефактных переменных, которые могут приводить к неверным выводам.
ЭИ заключается в том, что испытуемый строит предвосхищения относительно ожидаемых от него стратегий поведения или желательных ответов, также он строит предположения о целях исследования и меняет свое поведение.
+ Экспериментатор в разной степени включен в проведение эксперимента и общение с испытуемым в зависимости от процедуры эксперимента.
Экспериментатор собирает данные, объясняет цель действий, во многом обусловливает мотивационный уровень принятия задачи испытуемым.
Т. о., существует как «эффект экспериментатора», так и «эффект испытуемого».
Влияние характерологических черт экспериментатора или взаимодействия черт испытуемого и экспериментатора проявляются в основном там, где может быть показана содержательная зависимость между обсуждаемым свойством и базисным процессом.
«Эффект испытуемого»
Особенности восприятия человеком экспериментальной ситуации (и экспериментатора) и формирующееся на этой основе испытуемого к экспериментатору искажают обычное течение мыслей, чувств и форм поведения испытуемых.
В условиях эксперимента человек невольно принимает правила такой интеллектуальной игры: действовать тем способом, какой, как он думает, хочет от него экспериментатор; или тем способом, каким в его представлении действует нормальный человек, или так, как действует такой человек, когда за ним наблюдают.
Экспериментальная выборка, виды выборок и стратегии ее построения. Экспериментальная выборка.
Заключается в выборе объекта исследования. Вторая задача, после того, как определены ЗП и НП.
Выборка должна соответствовать идеальному объекту.
Необходима для обобщения результатов конкретного эксперимента на всю генеральную совокупность.
Исследование с одним испытуемым проводиться в следующих случаях:
1. а. Когда индивидуальными различиями можно пренебрегать.
б. Исследование велико по объему.
в. Включает множество экспериментальных проб.
2. Когда испытуемый является уникальным объектом (гениальный музыкант, шахматист, и т.п.).
3. От испытуемого требуется особая компетентность при проведении исследований.
4. Когда повторение данного эксперимента невозможно с участием др. испытуемых.
Виды выборок:
Вероятностная выборка.
- используется, когда поставлена задача узнать что-либо конкретное об определенной группе людей.
Генеральная совокупность – некоторая группа (определяет сам исследователь).
Выборка – ее подгруппа.
(пр: ГС – все население Земли; В – Россия).
Репрезентативная выборка.
- выборка должна отражать особенности популяции в целом.
Если этого нет нерепрезентативная выборка.
Случайная выборка.
- каждый член популяции имеет шанс попасть в эту выборку.
(2) и (3) – виды (1).
Эффективный практический способ построения репрезентативной выборки.
Недостатки случайной выборки:
Трудно отразить определенные особенности популяции.
Неприменимость процедуры отбора.
Расслоенная выборка.
- создается в случае, если необходима выборка, отражающая состав популяции, и для решения исследовательской задачи необходим учет групповых различий (пр: половой состав, возраст группы, и т.д.).
Точное соотношение важных подгрупп популяции.
Исследователь сам решает на сколько уровней он делит популяцию.
Кластерная/гнездовая выборка.
- решает проблему, когда невозможно получить полный список членов популяции.
Исследователь случайным образом выбирает группу людей/кластер с определенными особенностями.
Стратегии/способы/дизайны конструирования экспериментальных групп.
В эксперименте создается 2 группы:
экспериментальная;
контрольная.
Каждая из них помещается в разные условия.
Изучение одной группы в экспериментальных и контрольных условиях.
В данном случае не контролируется эффект последовательности.
Парный дизайн.
- подбор для каждого испытуемого эквивалентного, похожего на него, и распределение их в разные группы.
Смешанный план.
Все группы ставятся в разные условия и образуется несколько подгрупп = факторный эксперимент.
Критерий формирования выборок:
Содержательный критерий/критерий операциональной валидности.
- подбор групп происходит/определяется предметом и гипотезой исследования.
Экспериментатор должен создать идеальную модель объекта исследования, попытаться его описать.
Характеристики реальной группы должны минимально отклоняться от характеристик идеальной группы.
Критерий эквивалентности испытуемых/критерий внутренней валидности.
- выводы, полученные у всей группы, должны характеризовать каждого ее члена.
Эквивалентные группы создаются при помощи рандомизации.
Критерий репрезентативности/критерий внешней валидности.
- группа должна составлять генеральную совокупность.
Показывает на какую более широкую популяцию можно распространить результаты исследования.
Опасность составляют реально существующие группы, т.к. НП вступает во взаимосвязь с испытуемыми.
Методы построения групп:
Рандомизация – каждый испытуемый имеет шанс попасть в группу.
Создание группы испытуемых при помощи статистических методов.
Рандом. позволяет обеспечить репрезентативную выборку и высокий контроль дополнительных переменных.
Попарный отбор.
Создание выборок из эквивалентных др. др. испытуемых.
Подбор однородной группы с уравниванием всех характеристик, кроме дополнительных переменных.
Рандомизация с выделением страт/стратометрических отбор.
Страты – классы, половозрастные особенности, и т.д.
Выделение существующих популяций или представляющих отдельные страты; и проведение рандомизации.
Приближенное моделирование.
- данные, полученные на выборке, распространяются на более генеральную совокупность при четком указании критерия.
Репрезентативное моделирование.
- позволяет более обоснованно приписывать данные генеральной совокупности, в силу того, что выборка является репрезентативной.
Привлечение реальных групп.
- тех, которые существуют в реальности.
Удобная выборка – та, которая есть в наличии, в реальности; которая наиболее доступна экспериментатору. Ею еще называют целевую группу.