- •Роль философии в развитии психологических теорий. Развитие экспериментальной психологии.
- •Физиологические исследования и их роль в развитии методов психологии (изучение условно-рефлекторной деятельности, психофизика). Роль Физиологии.
- •Общие направления в развитии экспериментальной психологии (бихевиоризм, интроспекция, тестирование, статистика).
- •Проблема психики и сознания
- •Формы и способы познания и их специфика.
- •Наука как форма познания мира.
- •Способы познания
- •Опирается на единичные свидетельства.
- •Избегает опровержений.
- •Понятие науки и научного знания (теории к. Поппера, т. Куна, п. Фейербенда). Наука как форма познания мира.
- •Научное мышление в психологии.
- •Парадигма как составляющая науки. Фундаментальные идеи естественных наук в психологии и культурно-исторической психологии. Научные знания и методология.
- •Классификация методов психологического исследования. История методов психологии
- •Классификация методов психологического исследования.
- •1. По Ананьеву.
- •Способы обработки данных
- •2. По Дружинину
- •Эмпирические методы.
- •Виды научных исследований, артефакты научных исследований.
- •Один из основных путей, который ведет к неверным (артефактным) выводам – ошибки в контроле за выводом, т.Е неверные умозаключения или неверные обобщения.
- •Структура эмпирического исследования. Основные составляющие научного исследования. Научное исследование и его основные этапы.
- •Теория, виды теорий и эмпирическое исследование, научная проблема. Постановка научной проблемы.
- •1. Постановка проблемы и анализ теории
- •Гипотезы в структуре психологического знания. Уровни (виды) психологических гипотез (отличие экспериментальной и контр-гипотез).
- •Основные отличия методов экспериментирования и наблюдения при проверке научных гипотез. Эксперимент и его основные характеристики.
- •Индуктивные и дедуктивные гипотезы; признаки правильной гипотезы (по п. Фрессу). Объяснительные гипотезы и каузальные.
- •3 Фазы исследования:
- •Операционализм как основа эмпирической психологии.
- •Особенности постановки качественных и количественных исследований.
- •Виды переменных при проверке экспериментальной гипотезы: независимая переменная, зависимая переменная, дополнительные переменные. Переменные в экспериментальном исследовании.
- •Основные виды валидности исследования. Представления о конструктной и операциональной валидности. Валидность.
- •Идеальный и реальный эксперимент. Основные факторы нарушения внутренней валидности и способ их контроля.
- •Эксперимент полного соответствия и реальный эксперимент. Основные факторы нарушения внешней валидности и способ их контроля.
- •Определение и контроль внешних переменных. Функциональный контроль независимых переменных и внутренняя валидность экспериментов.
- •Экспериментальный контроль.
- •Виды измерительных шкал (по Дружинину в.Н., на примере изучения восприятия по Трейсмен а.). Измерение переменных.
- •Основные виды шкал:
- •По Трейсман а., 1986 г.
- •Шкалирование переменных при организации эксперимента. Измерение переменных.
- •3 Точки зрения на измерения:
- •Статистические методы, применимые к шкалам.
- •Влияние экспериментатора: проблемы влияния и способы снижения деформации.
- •Влияние испытуемого на результаты эксперимента.
- •Экспериментальная выборка, виды выборок и стратегии ее построения. Экспериментальная выборка.
- •Доэкспериментальные планы, их содержание и возможности применения. Экспериментальные планы. Дизайны.
- •Квазиэкспериментальные планы: план временных серий, план серий временных выборок, план серий эквивалентных воздействий, план с неэквивалентной контрольной группой. Экспериментальные планы. Дизайны.
- •Специфика корреляционного исследования.
- •Сравнение 2-х групп.
- •Лонгитюдное корреляционное исследование.
- •Интерпретация корреляционной связи.
- •Наблюдление, его принципы, классификация, основные проблемы и пути их решения.
- •Беседа, опрос, архивное исследование, основные характеристики.
- •Кросс-культурные исследования в психологии.
- •2 Проблемы:
- •Психогенетические исследования и их особенности.
- •Наследование – передача информации от одного поколения к др. Сумма всех генов организма – генотип.
- •Генеалогический метод.
- •Сравнительно-возрастной и лонгитюдный метод исследования.
- •Недостатки:
- •3 Стратегии исследования по Шийи:
- •Проведение измерений – бв – де
- •Простейший случай – аб – вд
- •Простейший случай – бв – гд
- •Общие этические принципы проведения исследования и интерпретации данных.
Общие направления в развитии экспериментальной психологии (бихевиоризм, интроспекция, тестирование, статистика).
Уже в 18 веке обсуждались разные пути становления психологического знания и складывались представления о рациональной и эмпирической психологии.
В 19 веке – появились психологические лаборатории и были проведены эмпирические исследования, названные экспериментальными.
Доминирующим методом познания психики был метод интроспекции (был первым и единственным методом).
Господствовал идеал естественно-научного знания.
Интроспекция не вписывалась в это (противоречила естественно-научному идеалу).
=> требовался объективный метод изучения психики.
Стало вводиться применение метода эксперимента (В.Вундт) – позволял раскрывать законы психики и разрабатывать на этой эмпирической основе теорию психологии.
развивается психология как естественная наука.
Важную роль в становлении экспериментальной психологии в России сыграли такие ученые как Сеченов, Павлов, Введенский, Ухтомский, Бехтерев, Ланге, Ушинский, Челпанов, и т.д.
Проблема психики и сознания
Гипнологи обнаружили, что в психике есть не только память, но и то, о чем человек может и не знать.
Т.е. есть некая бессознательная часть, которая не зависит от конкретного субъекта, которая не связана с физиологией и т.д.
Бихевиористские исследования, уделившие первостепенное внимание проблеме управления стимульными факторами, выработали требования к построению поведенческого эксперимента.
При неразличении понятий психологической причинности и причинности физической (материальная причина), причинно действующих факторов и стимульных факторов тип бихевиористского эксперимента неоправданно отождествляется с психологическим экспериментом вообще.
Это породило множество споров о возможностях экспериментирования в психологии, и даже противопоставление экспериментальной психологии и неэкспериментальной психологии (получение психологических закономерностей вне рамок экспериментальных схем).
Позитивные следствия:
Вывод о связи типов экспериментирования с изменением критериев научности в психологии.
Вывод о необходимости рефлексии содержательных оснований использования того или иного метода в целостной системе доводов – и рационального, и эмпирического характера, - используемых при мысленной реконструкции исследователем психологической реальности.
Вильгельм Вундт – отец ЭП.
«Психология имеет огромное прошлое, но короткую историю».
1879 г. – открыл первую в мире лабораторию (в Лейпциге).
Создает программу развития психологии как самостоятельной науки.
1 пункт – создание экспериментальной психологии.
Выделяет 2 основных направления в его работе:
Анализ индивидуального сознания через самонаблюдение.
«Психология народов».
Вундт: «Психология – это наука, основанная на непосредственном опыте».
Первоначально называл – физиологическая психология.
Физиологическая психология.
Регистрация физиологических показателей.
+ анализ возникающих образов.
Создает основу для ЭП, разрабатывает структуру психологического эксперимента.
Перенос эксперимента с животными на человека (с существенными изменениями).
Основной метод – метод интроспекции.
(но интроспекцию нельзя сводить к простому самонаблюдению. Осн. трудность – нет объективности).
Вундт создает некие законы психологии:
В основном, касаются восприятия:
- закон контраста;
- закон психических отношений (несводимость целого к его частям);
- принцип творческого синтеза;
- закон гетерогенности цели (при совершении какого-либо поступка, могут возникнуть цели, которые не предусмотрены первоначально, но которые влияют на продвижение).
НО… в результате интроспекция отвергается из-за субъективности. Искали объективные методы.
Герман Эббингауз.
(кривая забывания).
- применяет действительно объективные экспериментальные методы.
Первый, кто разрушил стереотипы ЭП, которые создал Вундт.
Распространяет эксперимент. Схемы эксперимента в последствии делаются по Эббингаузу (описание эксперимента).
Ференст Гальтон.
Основатель:
- Психология индивидуальных различий/дифференциальная психология.
- Психогенетика.
Впервые применил принцип Дарвина по отношению к человеку (естественный отбор, изменчивость, адаптивность, и т.д.).
(сер. 19 века).
1869 г. – «Наследственность таланта/наследственный гений».
Анализирует родословные известных людей Великобритании.
+ люди с дефектами (УО).
высказывает идею о том, что выдающиеся способности передаются по наследству.
Способности у человека – способ адаптации.
(Показал, что выдающиеся люди с большей вероятностью имеют выдающихся детей, чем со средними способностями).
Идеи Гальтона:
Создал критерий подбора выборки (пр. однородность).
Тестирование (ввел в психологию).
Евгеника – наука о выведении благородной породы.
Идея: вывести некую линию людей с качественными чертами личности.
(Ушла как наука).
Гальтон – интересовался наследованием психологических черт.
Установил, что сыновья очень высоких отцов в среднем ниже.
А у низких отцов – сыновья выше.
(пр: Бах – в его семье 28 музыкантов).
Взаимодействие генотипа и среды обуславливает фенотип (способности).
Ввел в психологию тестирование – организация более легкого эксперимента с тестами.
Открыл первую публичную психологическую лабораторию.
Изучал верхний порог (чувствительности).
Заложил идею о связи сенсорной чувствительности с интеллектом.
Разрабатывал словесно-ассоциативный тест:
Заметил:
- при повторном тестировании те же ассоциации.
- большинство ассоциаций связаны с событиями детства.
=> существует что-то, выходящее за пределы сознания.
Ввел первый метод опросников (затем схема вопросов была закреплена и стандартизированна).
Нач. 20 века – содержания экспериментов становятся более практическими.
Цель «Как связаны явления» Цель «Почему связаны», и т.д. (причины).
Эксперимент (после Гальтона) стал обрабатываться математически.
Джеймс М.К. Кеттел – последователь Гальтона.
Усовершенствовал некоторые методы Гальтона.
- Стал очень активно применять статистику в обработке данных.
- Расширил сферу применения психологических знаний.