- •Роль философии в развитии психологических теорий. Развитие экспериментальной психологии.
- •Физиологические исследования и их роль в развитии методов психологии (изучение условно-рефлекторной деятельности, психофизика). Роль Физиологии.
- •Общие направления в развитии экспериментальной психологии (бихевиоризм, интроспекция, тестирование, статистика).
- •Проблема психики и сознания
- •Формы и способы познания и их специфика.
- •Наука как форма познания мира.
- •Способы познания
- •Понятие науки и научного знания (теории к. Поппера, т. Куна, п. Фейербенда). Наука как форма познания мира.
- •Научное мышление в психологии.
- •Опирается на единичные свидетельства.
- •Избегает опровержений.
- •Парадигма как составляющая науки. Фундаментальные идеи естественных наук в психологии и культурно-исторической психологии. Научные знания и методология.
- •Классификация методов психологического исследования. История методов психологии
- •Классификация методов психологического исследования.
- •1. По Ананьеву.
- •Способы обработки данных
- •2. По Дружинину
- •Эмпирические методы.
- •Виды научных исследований, артефакты научных исследований.
- •Один из основных путей, который ведет к неверным (артефактным) выводам – ошибки в контроле за выводом, т.Е неверные умозаключения или неверные обобщения.
- •Структура эмпирического исследования. Основные составляющие научного исследования. Научное исследование и его основные этапы.
- •Теория, виды теорий и эмпирическое исследование, научная проблема. Постановка научной проблемы.
- •1. Постановка проблемы и анализ теории
- •Гипотезы в структуре психологического знания. Уровни (виды) психологических гипотез (отличие экспериментальной и контр-гипотез).
- •Основные отличия методов экспериментирования и наблюдения при проверке научных гипотез. Эксперимент и его основные характеристики.
- •Индуктивные и дедуктивные гипотезы; признаки правильной гипотезы (по п. Фрессу). Объяснительные гипотезы и каузальные.
- •3 Фазы исследования:
- •Операционализм как основа эмпирической психологии.
- •Особенности постановки качественных и количественных исследований.
- •Виды переменных при проверке экспериментальной гипотезы: независимая переменная, зависимая переменная, дополнительные переменные. Переменные в экспериментальном исследовании.
- •Основные виды валидности исследования. Представления о конструктной и операциональной валидности. Валидность.
- •Идеальный и реальный эксперимент. Основные факторы нарушения внутренней валидности и способ их контроля.
- •Эксперимент полного соответствия и реальный эксперимент. Основные факторы нарушения внешней валидности и способ их контроля.
- •Определение и контроль внешних переменных. Функциональный контроль независимых переменных и внутренняя валидность экспериментов.
- •Экспериментальный контроль.
- •Виды измерительных шкал (по Дружинину в.Н., на примере изучения восприятия по Трейсмен а.). Измерение переменных.
- •Основные виды шкал:
- •По Трейсман а., 1986 г.
- •Шкалирование переменных при организации эксперимента. Измерение переменных.
- •3 Точки зрения на измерения:
- •Статистические методы, применимые к шкалам.
- •Влияние экспериментатора: проблемы влияния и способы снижения деформации.
- •Влияние испытуемого на результаты эксперимента.
- •Экспериментальная выборка, виды выборок и стратегии ее построения. Экспериментальная выборка.
- •Доэкспериментальные планы, их содержание и возможности применения. Экспериментальные планы. Дизайны.
- •Квазиэкспериментальные планы: план временных серий, план серий временных выборок, план серий эквивалентных воздействий, план с неэквивалентной контрольной группой. Экспериментальные планы. Дизайны.
- •Специфика корреляционного исследования.
- •Сравнение 2-х групп.
- •Лонгитюдное корреляционное исследование.
- •Интерпретация корреляционной связи.
- •Наблюдление, его принципы, классификация, основные проблемы и пути их решения.
- •Беседа, опрос, архивное исследование, основные характеристики.
- •Кросс-культурные исследования в психологии.
- •2 Проблемы:
- •Психогенетические исследования и их особенности.
- •Наследование – передача информации от одного поколения к др. Сумма всех генов организма – генотип.
- •Генеалогический метод.
- •Сравнительно-возрастной и лонгитюдный метод исследования.
- •Недостатки:
- •3 Стратегии исследования по Шийи:
- •Проведение измерений – бв – де
- •Простейший случай – аб – вд
- •Простейший случай – бв – гд
- •Общие этические принципы проведения исследования и интерпретации данных.
Парадигма как составляющая науки. Фундаментальные идеи естественных наук в психологии и культурно-исторической психологии. Научные знания и методология.
В развитии/ формировании любой науки можно выделить 2 фазы (выделил Т.Кун):
1. Революционная – когда происходит коренной переворот научного мировоззрения.
2. «Нормальная наука» - это наука, которая опирается на прошлые достижения или на существующую парадигму.
Парадигма – это теория, которая принята за общий образец решения исследовательских задач. Это эталон научного исследования, который включает:
- законы,
- теорию,
- методы,
- оборудование, его применение,
- интерпретацию фактов.
Парадигма – это правила и стандарты научной деятельности, принятые на сегодняшний день и остающиеся постоянными до новой научной революции.
Наличие парадигмы – это признак зрелой науки.
В психологии 2 парадигмы:
1. Естественно-научная – рассматривает Ч., как часть мира, часть природы. Подчеркивает стабильные универсальные процессы мышления, механизмы которого не зависят от времени.
2. Культурно-историческая – в большей степени подчеркивает своеобразие Ч., как социального существа; занимается миром предметов, созданных Ч. – Для того, чтобы узнать правду о прошедших событиях, необходимо понять образ жизни людей, организующий их мышление, которое, в свою очередь, влияет на их представление о прошлом.
Исайя Берлин.
Сравнил положения естественно-научного и культурно-исторического подхода к человеческой природе в 3-х аспектах.
В соответствии с постулатами естественных наук:
на всякий реальный вопрос существует единственный правильный ответ. Если это не так, то либо допущена ошибка в постановке вопроса, либо есть ошибка в логике движения к ответу;
способ получения ответа на сущностные вопросы рационален и универсально применим;
решение сущностных проблем универсально. Истины – повсеместно для всех и во все времена.
С точки зрения культурно-исторического подхода – человеческая природа исторически обусловлена.
** Парадигмы могут быть общими, а могут быть частными.
Парадигмы:
(общ.) Е-Н (частн.) психофизиол. (более частн. – научн. школы) -Небылицын; -Теплов; -Мерлин.
(общ.) К-И (частн.) парадигма сознания (более частн.) -научн. Школы.
Значение парадигмы:
Указать направление исследований, разработку тех явлений и теорий, которые потенциально возможны, но пока нет подтверждающих их фактов.
(пр: изменение парадигмы: теория деятельности – некоторые факты стали противоречить появление в теории – субъекта деятельности, а не только деятельности, как единственного предмета теории).
Классификация методов психологического исследования. История методов психологии
В 19 веке доминирующим методом познания психики был метод интроспекции (был первым и единственным методом).
Господствовал идеал естественно-научного знания.
Интроспекция не вписывалась в это (противоречила естественно-научному идеалу).
=> требовался объективный метод изучения психики.
Стало вводиться применение метода эксперимента (В.Вундт) – позволял раскрывать законы психики и разрабатывать на этой эмпирической основе теорию психологии.
развивается психология как естественная наука.
Важную роль в становлении экспериментальной психологии в России сыграли такие ученые как Сеченов, Павлов, Введенский, Ухтомский, Бехтерев, Ланге, Ушинский, Челпанов, и т.д.