- •Роль философии в развитии психологических теорий. Развитие экспериментальной психологии.
- •Физиологические исследования и их роль в развитии методов психологии (изучение условно-рефлекторной деятельности, психофизика). Роль Физиологии.
- •Общие направления в развитии экспериментальной психологии (бихевиоризм, интроспекция, тестирование, статистика).
- •Проблема психики и сознания
- •Формы и способы познания и их специфика.
- •Наука как форма познания мира.
- •Способы познания
- •Понятие науки и научного знания (теории к. Поппера, т. Куна, п. Фейербенда). Наука как форма познания мира.
- •Научное мышление в психологии.
- •Опирается на единичные свидетельства.
- •Избегает опровержений.
- •Парадигма как составляющая науки. Фундаментальные идеи естественных наук в психологии и культурно-исторической психологии. Научные знания и методология.
- •Классификация методов психологического исследования. История методов психологии
- •Классификация методов психологического исследования.
- •1. По Ананьеву.
- •Способы обработки данных
- •2. По Дружинину
- •Эмпирические методы.
- •Виды научных исследований, артефакты научных исследований.
- •Один из основных путей, который ведет к неверным (артефактным) выводам – ошибки в контроле за выводом, т.Е неверные умозаключения или неверные обобщения.
- •Структура эмпирического исследования. Основные составляющие научного исследования. Научное исследование и его основные этапы.
- •Теория, виды теорий и эмпирическое исследование, научная проблема. Постановка научной проблемы.
- •1. Постановка проблемы и анализ теории
- •Гипотезы в структуре психологического знания. Уровни (виды) психологических гипотез (отличие экспериментальной и контр-гипотез).
- •Основные отличия методов экспериментирования и наблюдения при проверке научных гипотез. Эксперимент и его основные характеристики.
- •Индуктивные и дедуктивные гипотезы; признаки правильной гипотезы (по п. Фрессу). Объяснительные гипотезы и каузальные.
- •3 Фазы исследования:
- •Операционализм как основа эмпирической психологии.
- •Особенности постановки качественных и количественных исследований.
- •Виды переменных при проверке экспериментальной гипотезы: независимая переменная, зависимая переменная, дополнительные переменные. Переменные в экспериментальном исследовании.
- •Основные виды валидности исследования. Представления о конструктной и операциональной валидности. Валидность.
- •Идеальный и реальный эксперимент. Основные факторы нарушения внутренней валидности и способ их контроля.
- •Эксперимент полного соответствия и реальный эксперимент. Основные факторы нарушения внешней валидности и способ их контроля.
- •Определение и контроль внешних переменных. Функциональный контроль независимых переменных и внутренняя валидность экспериментов.
- •Экспериментальный контроль.
- •Виды измерительных шкал (по Дружинину в.Н., на примере изучения восприятия по Трейсмен а.). Измерение переменных.
- •Основные виды шкал:
- •По Трейсман а., 1986 г.
- •Шкалирование переменных при организации эксперимента. Измерение переменных.
- •3 Точки зрения на измерения:
- •Статистические методы, применимые к шкалам.
- •Влияние экспериментатора: проблемы влияния и способы снижения деформации.
- •Влияние испытуемого на результаты эксперимента.
- •Экспериментальная выборка, виды выборок и стратегии ее построения. Экспериментальная выборка.
- •Доэкспериментальные планы, их содержание и возможности применения. Экспериментальные планы. Дизайны.
- •Квазиэкспериментальные планы: план временных серий, план серий временных выборок, план серий эквивалентных воздействий, план с неэквивалентной контрольной группой. Экспериментальные планы. Дизайны.
- •Специфика корреляционного исследования.
- •Сравнение 2-х групп.
- •Лонгитюдное корреляционное исследование.
- •Интерпретация корреляционной связи.
- •Наблюдление, его принципы, классификация, основные проблемы и пути их решения.
- •Беседа, опрос, архивное исследование, основные характеристики.
- •Кросс-культурные исследования в психологии.
- •2 Проблемы:
- •Психогенетические исследования и их особенности.
- •Наследование – передача информации от одного поколения к др. Сумма всех генов организма – генотип.
- •Генеалогический метод.
- •Сравнительно-возрастной и лонгитюдный метод исследования.
- •Недостатки:
- •3 Стратегии исследования по Шийи:
- •Проведение измерений – бв – де
- •Простейший случай – аб – вд
- •Простейший случай – бв – гд
- •Общие этические принципы проведения исследования и интерпретации данных.
Формы и способы познания и их специфика.
Формы познания:
Наука (эксперимент/исследование)
Философия – строит картину мира, опираясь на возможные его объяснения, строя собственные теории.
Теология – способ познания через религию (религиозные законы, постулаты, и т.д.).
Здравый смысл – это представление человека о мире, жизни и смерти, о психологических особенностях других людей и самого себя.
Наука как форма познания мира.
Наука – это способ, сфера человеческой деятельности, которая характеризуется применением объективного научного эмпирического метода для поиска причины естественных явлений.
Продукт научной деятельности = знание (притом – форма может быть разной).
Знание получается через систематическое применение научного метода.
Наука – это область исследований, которая образована в результате применения базовых принципов и законов.
(пр: возрастная психология детская психология, и т.д.)
Наука – это система методов и процедур для исследования естественных явлений, мира.
Любое научное знание должно отвечать критерию истинности:
- адекватно реальности.
- объективно описывает реальность.
- может быть проверено в деятельности (в этой реальности).
Отличие науки от др. форм познания:
Наука познает мир таким, какой он есть.
Добывает объективные знания.
Философия строит картину мира, опираясь на возможные его объяснения, строя собственные теории.
Мораль как форма познания – рассматривает мир каким он должен быть.
Наука безоценочна (тот факт, который получили, не может являться ни хорошим, ни плохим).
НО: применение конкретного знания может носить как «+», так и «–» формы.
Наука руководствуется рациональным критерием, т.е. подчинена логике (аргументам, доказательствам, фактам).
Ответа на вопрос – какая форма познания лучше – не существует.
Так же, как и доказательства того, что наука – самая лучшая форма познания.
Наука не претендует на всеобщее объяснение мира, на универсальность и признает другие формы познания.
Способы познания
Ч.Пирс – (1877 г.) впервые заговорил о способах познания.
Описал 4 способа:
Упорство
Авторитет
Рассуждение и логика
Опыт или наука
(Способы 1,2,3 широко распространены, но не состоятельны).
УПОРСТВО (убеждение, предубеждение, стереотип) – это вера в правильность некоего суждения, которое не поддается критике.
Человек строит свои убеждения (мнение) только на основе фактов, подтверждающих его веру, и отвергает противоположные.
(пр: Ч. не знает ин.язы проблемы с речью; Ч. – дальтоник не сможет водит машину, и т.д.)
Человек принимает эту истину, если не видит ей противоречия.
АВТОРИТЕТ – вера в истину, которая предлагается значимым/референтным лицом (субъективно важным источником).
НО любой референтный источник может в определенной степени ошибаться.
(пр: начальная школа – учитель (авторитет), и т.д.).
РАССУЖДЕНИЕ И ЛОГИКА – более совершенный способ познания, чем упорство и авторитет. Но он является методом априори (лат. – заранее, без проверки).
Гл. недостаток – логически выводятся суждения из изначально сделанного допущения. Вся логика суждений будет зависеть от того рассуждения, которое находится в основе.
(пр: животное обладает такой же психикой, как человек всё поведение животных будем комментировать, исходя из этого (сердится, обижается, и т.д.)).
ОПЫТ/НАУКА/ЭМПИРИЗМ – способ познания на основе фактов.
Субъективные факторы, затрудняющие этот способ познания:
Ожидание/ социальное ожидание. (интерпретируем факты, в соответствии со своими собственными ожиданиями).
(пр: программа по развитию памяти не отличается от др. детей видим отличия).
Переоценка данных в связи с частотой встречаемости.
(пр: блондинки-тупые часто встречались умные переоценка все блондинки-умные).
Поиск подтверждения.
(когда ищем любой факт, подтверждающий данное явление).
НО психологический эксперимент позволяет контролировать и избегать субъективные факторы.