3.4. Обоснование использования образовательных технологий.

Творчество – самый мощный импульс в развитии ребенка. Потенциальная гениальность живет в каждом человеке, в каждом есть индивидуальное своеобразие.

Так должно быть. Но как часто, уже с детства, ребенок не верит в себя. Поэтому главная задача педагога: не убить, а освободить, раскрыть творческие силы в человеке.

Учитель обязан приложить немало усилий, чтобы жизнь ребенка в школе была интересной, полной творческой деятельности и направленной на развитие. В то же время технологии, используемые учителем, не должны навредить здоровью ученика. Этим условиям соответствуют современные образовательные технологии: личностно-ориентированная; технология дифференцированного обучения; игровая; информационно-коммуникативная; проектно-исследовательская; технология коллективного способа обучения; технология деятельностного метода.

Использование этих современных образовательных технологий способствует раскрытию и развитию творческих способностей школьника.

Именно в рамках учебной деятельности младшего школьника в первую очередь решаются задачи развития его воображения и мышления, фантазии, способности к анализу и синтезу. Работа учителя начальных классов должна быть направлена на развитие творческого и воссоздающего воображения учащихся, обогащение нравственно-эстетического и познавательного опыта ребенка. Для раскрытия творческих способностей детей применяются активные формы и методы: беседы, дискуссии, игры, состязания, конкурсы, турниры, олимпиады, творческий труд, поисковые эксперименты, индивидуальные занятия, художественно-эстетическая деятельность.

Наибольшую ценность имеют работы исследовательского характера, проводимые  с учащимися как на уроках, так и во внеурочной работе, способствующие формированию аналитических навыков, умению работать с первоисточниками. Этот метод всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую. Используются различные формы самостоятельной деятельности: исследование, изучение литературы, анализ произведения, подбор иллюстраций. Учитываются индивидуальные способности учащихся: сильным – сложное задание, слабым – по их реальным возможностям.

Исследовательский метод даёт возможность применить свои знания в новых ситуациях, формирует лидерские черты творческой личности и является условием формирования интереса к изучаемому предмету.

3.5. Комплекс приемов, направленных на творческую деятельность. Творчество – это исследование. Человек исследует, а это значит, что он наблюдает и познает окружающий мир. Я предлагаю следующую классификацию приемов, активизирующих творческую познавательную активность:

1. Приемы формирования и активизации отдельных операций мышления, внимания, памяти, восприятия, воображения (алгоритмизация, иллюстрирование, демонстрация, презентация, театрализация, агглютинация, акцентирование, типизация и т.д.).

2. Приемы, способствующие созданию проблемных, поисковых ситуаций в мыслительной деятельности учащихся (мозговой штурм, проблемный вопрос, проблемная ситуация, конструирование, моделирование и т. д).

3. Приемы, активизирующие эмоции учащихся (драматизация, ролевая игра, имитация и т.д.)

4. Приемы контроля, самоконтроля, самообучения (тесты с самооценкой результата, самостоятельные работы творческого характера, самостоятельное составление алгоритма операции и т.д.)

5. Приемы управления в учебном процессе межличностными отношениями (составление взаимных заданий, совместное нахождение лучшего решения, создание ситуаций совместных переживаний и т.д.)

Любую деятельность, в том числе и творческую, можно представить в виде выполнения определенных заданий. Правильно подобранные учителем задания, безусловно, будут способствовать успешному развитию творческих способностей учащихся. И.Э.Унт, определяет творческие задания как "…задания, требующие от учащихся творческой деятельности, в которых ученик должен сам найти способ решения, применить знания в новых условиях, создать нечто субъективно (иногда и объективно) новое".