6. Методические рекомендации по прохождению педагогической практики (часть2)

Раздел 1. Управление методической работой в дошкольном образовательном учреждении

Цель – сформировать у студентов практическую готовность к выполнению функций старшего воспитателя дошкольного учреждения.

Содержание первого раздела практики

Студенты распределяются в дошкольные образовательные учреждения и находятся на практике ежедневно в соответствии с циклограммой работы старшего воспитателя (не менее 4 часов).

В содержание данного раздела практики включается:

1. Ознакомление с дошкольным образовательным учреждением.

2. Изучение кадрового потенциала дошкольного образовательного учреждения.

3. Ознакомление с работой старшего воспитателя.

4. Ознакомление и анализ образовательной программы, годового плана, календарного плана старшего воспитателя, журнала наблюдения и анализа за воспитательно-образовательной работой, их соответствие задачам дошкольного образовательного учреждения; результатов мониторинга образовательного процесса.

5. Анализ документации по проведению семинаров, семинаров-практикумов, педагогических советов.

6. Составление индивидуального плана работы на основе календарного плана старшего воспитателя.

7. Изучение оснащенности методического кабинета.

8. Составление аннотаций на научные статьи и новые книги.

9. Составление хронометража рабочего дня старшего воспитателя.

10. Посещение и анализ занятий и режимных моментов (вместе со старшим воспитателем). Разработка рекомендаций по оптимизации учебно-воспитательной работы в группе.

11. Изучение «Портфолио достижений педагогических работников дошкольного образовательного учреждения».

12. Изучение и анализ работы дошкольного образовательного учреждения с родителями.

13. Изучение материалов по сотрудничеству дошкольного образовательного учреждения со школой.

14. Подготовка и проведение консультаций для педагогов дошкольного образовательного учреждения (или участие в педагогическом совете) по одному из направления (по выбору студента-магистранта или в соответствии с планом работы дошкольного образовательного учреждения) (подбор литературы по проблеме, разработка плана и конспекта консультации).

15. Изучение экспериментальной и инновационной деятельности дошкольного образовательного учреждения.

16. Проведение маркетингового исследования по теме дипломного исследования

Методические рекомендации по организации первого раздела педагогической практики (часть2)

Ознакомление с дошкольным образовательным учреждением.

Анализ деятельности дошкольного образовательного учреждения необходимо провести по следующим критериям:

-вид дошкольного образовательного учреждения;

-виды и количество групп в дошкольном образовательном учреждении;

-нормативно-правовые акты, регламентирующие деятельность дошкольного образовательного учреждения. В соответствии с Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении дошкольное образовательное учреждение в своей деятельности руководствуется Федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, решениями соответствующего государственного или муниципального органа, осуществляющего управление в сфере образования, Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, уставом дошкольного образовательного учреждения, договором, заключаемым между дошкольным образовательным учреждением и родителями (законными представителями) (Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении от 12 сентября 2008 года, п. 9);

-учредители дошкольного образовательного учреждения

-образовательные программы, по которым работает дошкольное образовательное учреждение;

-перечень реализуемых дополнительных образовательных программ и услуг в дошкольном образовательном учреждении;

-качество питания в дошкольном образовательном учреждении;

-качество медицинского обслуживания в дошкольном образовательном учреждении;

-комплектование дошкольного образовательного учреждения (возрастной состав воспитанников, количество групп и их наполняемость);

-кадровое обеспечение образовательного процесса (штатное расписание, должностные инструкции);

-материально-техническое и финансовое обеспечение деятельности дошкольного образовательного учреждения.

Изучение кадрового потенциала дошкольного образовательного учреждения.

Анализ кадрового потенциала дошкольного образовательного учреждения проводится по следующим критериям:

-соответствие кадрового состава штатному расписанию;

-средний возраст работников дошкольного образовательного учреждения;

-уровень образования;

-стаж работы;

-сроки прохождения курсов повышения квалификации;

-организация и контроль за самообразованием педагогов.

Информацию о самообразовании педагогов дошкольного образовательного учреждения необходимо представить в таблице 1.

Таблица 1

Сведения о самообразовании педагогов дошкольного образовательного учреждения

№ п/п	ФИО	Должность	Форма и срок отчета

Ознакомление с работой старшего воспитателя.

В ходе анализа работы старшего воспитателя дошкольного образовательного учреждения необходимо:

-познакомиться с должностными инструкциями старшего воспитателя;

-циклограммой работы старшего воспитателя;

-провести наблюдение за работой старшего воспитателя в течение дня и дать оценку содержания деятельности. Результаты наблюдения оформляются в таблицу 2.

Таблица 2

№ Пп/п	Виды работ	Затраты времени

Ознакомление и анализ образовательной программы, годового плана, перспективного плана, календарного плана, журнала наблюдения и анализа за воспитательно-образовательной работой, их соответствие задачам дошкольного образовательного учреждения; результатов мониторинга воспитательно-образовательного процесса.

Анализ образовательной программы осуществляется в соответствии со следующими критериями:

-представленность целей и задач воспитания, на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей родителей, социума, в котором находится учреждение;

-перечень образовательных программ (представлены линии развития, название программ, название технологий, пособий);

-представленность материала, связанного с проектированием и планированием педагогической деятельности;

-мониторинг образовательно-воспитательной деятельности;

-перечень условий реализации программы (управление реализацией программы, формы сотрудничества с семьей, преемственность в работе ДОУ и школы, создание предметно-развивающей среды, взаимодействие ДОУ с другими учреждениями, инновационная или экспериментальная работа ДОУ).

Анализ годового плана работы дошкольного образовательного учреждения проводится по следующим пунктам и оформляется в виде таблицы 3:

-обеспечение здоровья и здорового образа жизни;

-обеспечение высокого уровня воспитательно-образовательной работы с детьми;

-создание условий для обеспечения готовности к обучению в школе;

-научно-методическое и кадровое обеспечение учебно-воспитательного процесса;

-взаимосвязь в работе дошкольного учреждения с семьей, школой и другими организациями;

-укрепление материально-технической и финансовой базы;

-коррекционная работа.

Таблица 3

наименование деятельности, целевая установка	содержание основной деятельности	ответственные, сроки выполнения	контроль за ходом исполнения

На основе проведенного анализа, необходимо сделать вывод: об актуальности задач, конкретности их формулировок, учет условий работы детского сада и основных направлений работы города; об оптимальности годового плана; насколько в годовом плане отражены все направления методической работы, работа по созданию развивающей среды, формы контроля по реализации намеченных задач.

В ходе анализа календарного плана старшего воспитателя необходимо отметить:

-форму плана;

-соответствует ли содержание календарного плана годовому плану;

-рациональность в распределении рабочего времени в течение дня;

-время, отводимое на руководство педагогическим процессом;

-организация деятельности в соответствии с намеченным планом.

Результаты анализа можно представить в виде таблицы 4.

Таблица 4

Виды деятельности				Работа методического кабинета
Дни недели	Контроль в группах	Проверка планов воспитателей	Организация методических мероприятий	Планирование	Оформление методических материалов	Подготовка к проведению мероприятий

Оценка мониторинга качества воспитательно-образовательного процесса проводится по следующей схеме:

-наличие диагностического журнала оценки качества воспитательно-образовательного процесса;

-выделение критериев оценки качества воспитательно-образовательного процесса;

-представленность в журнале информации, позволяющей проследить динамику развития каждого ребенка, оценить успешность усвоение принятой в ДОУ образовательной программы, определить перспективы, направления работы педагогического коллектива детского сада;

Анализ документации по проведению семинаров, семинаров-практикумов, педагогических советов.

Для этого необходимо проанализировать материалы одного из семинаров, практикумов или Совета педагогов – протоколы, тексты докладов, решения и отметить:

-соответствует ли тематика проведенных заседаний совета педагогов (семинаров, практикумов) годовому плану;

-как ведутся протоколы совета педагогов, его структура, соответствие предъявляемым требованиям;

-актуальность темы, выбранной для обсуждения на заседании;

-постановка вопросов, их подготовленность, разработка и обсуждение;

-принимаемое решение: его соответствие задачам данного заседания, поднятым на нем проблемам, конкретность, персональная ответственность за намеченные мероприятия.

Технология подготовки заседания Совета педагогов

1. Подготовка библиографии, литературы по теме, обсуждаемой на заседании педсовета.

2. Размножение списка литературы.

3. Оказание помощи воспитателям по изучению предложенной литературы (индивидуальные беседы, консультации).

4. Подготовка доклада (если докладчик – воспитатель, заведующий оказывает ему конкретную поддержку и помощь в подготовке доклада).

5. Подготовка проекта решения (создание комиссии для подготовки проекта решения).

6. Составление сценария на проведение совещания.

7. Определение места для проведения заседания (условия для работы воспитателей, экран, технические средства, размещение выставки).

8. Проведение анкетирования по теме заседания среди воспитателей и других членов коллектива.

9. Проверка доклада воспитателя.

10. Подготовка выставки.

11. Если совет посвящен освещению опыта работы воспитателя, то организуется открытый просмотр его работы.

12. Если заседание посвящено анализу выполнения программы по какому-то разделу, следует наметить тематический контроль (создание комиссии, разработка критериев контроля, анализ полученных данных, обобщение результатов).

К заседанию оформляется стенд: «Готовимся к Совету педагогов». На нем помещаются:

-повестка для предстоящего педсовета.

-решение предыдущего педсовета.

-план подготовки воспитателей к предстоящему педсовету.

-вопросник к анализу своей работы по определенному разделу образовательной программы.

-список рекомендуемой литературы.

-оперативный план контроля на текущий квартал.

-примерная структура заседания.

Примерная структура заседания

Вначале педсовета председатель объявляет вопросы, которые будут рассматриваться, в кратком вступительном слове определяет значимость проблемы и побуждает воспитателей активно участвовать в работе, поделиться положительным опытом по обсуждаемой проблеме.

Далее следуют:

• отчет об исполнении решений, принятых на предыдущих заседаниях;

• доклад по основной проблеме, выдвинутой на заседании, программы, годовой план, отчет по передовому педагогическому опыту;

• знакомство с нормативными документами, рекомендациями и др.;

• обсуждение и утверждение решений;

• сообщение основных вопросов следующего заседания (утверждение докладчиков и выступлений участников, даты и др.).

При обсуждении важных проблем, которые интересуют всех членов педагогического коллектива, может быть предложена следующая структура доклада:

1. Значение данной проблемы.

2. Чем вызвана необходимость рассмотрения этого вопроса на педсовете.

3. Какие достижения и недостатки по этому вопросу в ДОУ.

4. Предложения к совершенствованию работы по обсуждаемой проблеме.

Составление индивидуального плана работы на основе календарного плана старшего воспитателя.

Индивидуальный план работы оформляется в виде таблицы 5.

Таблица 5

Виды деятельности				Работа методического кабинета
Дни недели	Контроль в группах	Проверка планов воспитателей	Организация методических мероприятий	Планирование	Оформление методических материалов	Подготовка к проведению мероприятий

Изучение оснащенности методического кабинета.

В ходе изучения оснащенности методического кабинета ДОУ необходимо проанализировать:

-возможности оказания дифференцированной помощи педагогам в повышении педагогического уровня, вооружение их знаниями о новейших достижениях передовой педагогической, психологической науки и практики, практическими умениями, необходимыми для реализации воспитательно-образовательных задач, определенных Программой;

-возможности оказания помощи педагогам в самообразовании, научной организации своего труда;

-оснащение педагогического процесса пособиями для воспитательно-образовательной работы с детьми;

-представленность материалов в методическом кабинете по блокам: нормативные документы, учебно-методическое обеспечение, наглядно-иллюстративные материалы, литература педагогическая и детская, периодические издания, выставки, документация по содержанию работы ДОУ.

Посещение и анализ непосредственной образовательной деятельности и режимных моментов (вместе со старшим воспитателем). Разработка рекомендаций по оптимизации воспитательно-образовательной работы в группе.

Проводится в два этапа. На первом этапе студенты-бакалавры знакомятся с планами воспитательно-образовательной работы в группах; отмечают правильность их составления, полноту охвата всех направлений воспитательно-образовательного процесса, задачи, наличие в плане различных форм организации занятий, индивидуальную работу с детьми, самостоятельную деятельность детей и т.д. на втором этапе – организуется наблюдение за проведением режимных моментов и занятий по всем направлениям воспитательно-образовательного процесса (развитие речи, математическое развитие, физическое развитие, изобразительная, трудовая, игровая деятельность).

Проанализировать организацию режимных моментов с использованием следующего плана:

1. Режимный процесс (прием детей, сон, подъем после сна, питание, умывание, раздевание, закаливание, утренняя гимнастика и т.д.).

2. Условия для организации процесса (окружающая обстановка, единство требований и т.д.).

3. Методика проведения (использование показа, разъяснения, приучения, упражнения, игровых методов, дидактических игр, художественной литературы, контроля, требований, оценки, опоры на активность, учет индивидуальных особенностей и т.д.).

4. Приемы, создающие положительное отношение к режимным процессам, переход от одного к другому, соблюдение гигиенических требований и др.

5. Использование режимных процессов для решения воспитательных задач (воспитание активности и самостоятельности, взаимопомощи, культуры поведения, бережного отношения к вещам, ответственности и т.д.).

6. Отражение работы в документации воспитателя (планирование содержания и методов работы с группой и отдельными детьми учет достижения детей, фиксация недостатков, работа с родителями, закрепление навыков в самостоятельной деятельности).

Проанализировать организацию непосредственной образовательной деятельности с использованием следующего плана:

1. Общие сведения: вид, время проведения, тема, цель, задачи.

2. Санитарно-гигиенические условия; подготовленность оборудования, необходимого для детей и воспитателя, его качество; психологическая подготовка детей к занятию, мотивирование учебной деятельности, создание эмоционального фона. Организация начала занятия. Приемы переключения внимания детей и его концентрации на учебной работе.

3. Тип и структура, форма проведения, соответствие цели и задачам. Рациональное использование времени.

4. Содержание, соответствие программе, уровню развития детей. Какие знания, умения, и навыки формируются. Информационная насыщенность занятия. Полнота и последовательность ознакомления детей с материалом. Научный уровень материала, его изложение, связь с жизнью.

5. Оптимальность выбора методов и приемов работы на каждом этапе. Насколько выбранные методы обеспечивают сознательность и прочность усвоения знания. Содействие познавательной самостоятельности и активному мышлению детей. Учет возрастных и индивидуальных особенностей.

6. Стимулирование познавательной деятельности детей. приемы и управления вниманием детей. Стимулирование положительного отношения к учебной деятельности. Методика содержательной оценки знаний, результатов продуктивной деятельности детей.

7. Какие качества личности формируются. Какие приемы и средства воздействия используются, их эффективность. Меры, обеспечивающие высокую работоспособность детей.

Проанализировать состояние игровой деятельности детей с использованием следующего плана:

1. Создание условий для игр детей в группах и на участке. Наличие и разнообразие игрушек и игровых пособий, их соответствие возрасту детей и программе воспитания. Обеспечение атрибутами и материалами всех видов игр. Создание в группе и на участке обстановки, способствующей возникновению игры: отведено ли место для игр, предусмотрено ли время для игр в режиме дня. Отметить, в какие игры дети играют утром, после завтрака и между занятиями, во время прогулки, после дневного сна. Обратить внимание, все ли дети принимают в них участие.

2. Анализ тематики и содержания игр, отображают ли они положительные стороны жизни и деятельности окружающих. Динамика, усложнение содержания игр на протяжении учебного года (просмотреть по планам воспитателей). Проанализировать положительные стороны и недостатки наблюдаемых игр по содержанию и организации.

3. Роль просмотренных игр в воспитании нравственных чувств и привычек, в сенсорном воспитании детей, в выработке черт коллективизма. Влияние игр на развитие у детей мышления, расширение представлений об окружающей жизни. Достаточно ли используются подвижные игры, правильность их проведения (достаточна ли активность детей, чередуются ли подвижные игры со спокойными).

4. Организация и поведение детей в играх. Инициатива детей, их самостоятельность, умение осуществить свои замыслы. Роль детей в возникновении игр и распределении ролей. Отношение детей друг к другу в процессе игры. Как применяют дошкольники в играх полученные на занятиях знания, умения. Выяснить причины малой активности некоторых детей в играх. Длительность групповых игр, причины их прекращения. Проявление в игре воспитанных у детей моральных качеств: умение дружно играть друг с другом, не мешать другим, считаться с товарищем, справедливо разрешать конфликты, быть доброжелательным.

6. Роль воспитателя в организации и руководстве играми. Просмотр планов работы за последний квартал с целью оценки деятельности воспитателя по развитию игр в группе; отношения к игре как форме организации детской жизни; использования игры как одного из основных педагогических средств воспитания личности ребенка. Наблюдение за работой воспитателя в период игр и оценка его роли в выборе тематики, развитии игры, подборе игрового материала для организации интересной, содержательной игры, в распределении ролей среди детей, в окончании игры. Методические приемы воспитателя при руководстве играми, их разнообразие и эффективность. Понимание воспитателем задач, решаемых в процессе игры.

7. Особенности организации и руководства играми в смешанных группах. Обратить внимание, играют ли дети разных возрастов одновременно или в разное время. Содержание игр с учетом возраста детей. Оснащение группы игрушками и игровыми материалами с учетом возраста детей. Особенности работы воспитателя в таких группах, применяемые им методические приемы при руководстве игрой детей в разновозрастных группах.

Проанализировать состояние трудовой деятельности детей последующему плану:

1. Организация трудовой деятельности детей и соответствие ее требованиям программы. Виды труда, бытующие в группе (хозяйственно-бытовой, труд в природе, ручной труд). Соответствие видов труда возрасту детей. Место трудовой деятельности в режиме, дня. Оборудование и материал для хозяйственно-бытового, ручного труда и труда в природе.

2. Организация трудовой деятельности детей в младших группах: выработаны ли умения самостоятельно умываться, одеваться, замечать непорядок в группе и помогать в ее уборке; складывать и убирать на место одежду, обувь, игрушки; самостоятельно есть, правильно пользоваться столовыми приборами. Выполнение трудовых поручений взрослых.

3. Организация труда старших детей. Хозяйственно-бытовой труд: дежурство по столовой, по подготовке к занятиям, участие в ежедневной уборке группы, участка. Ручной труд. Наличие уголка ручного труда, его оснащение и оборудование, виды работы детей в нем. Умение дошкольников работать с бумагой, картоном, тканью, деревом, с дополнительным и природным материалом изготовлять различные поделки для игр; сувениры.

Труд в природе. Участие детей в уходе за растениями и животными в уголке природы. Работы в цветнике и в огороде. Уборка участка летом и зимой. Умение пользоваться сельскохозяйственным инвентарем. Ведение календаря природы.

4. Воспитание у детей трудолюбия, уважения к труду, бережного отношения к результатам труда; ответственности и самостоятельности в трудовых процессах, желания трудиться коллективом на общую пользу; начинать работу по своей инициативе, выполнять ее качественно.

5. Руководство воспитателя трудовой деятельностью детей. Использование разнообразных методов руководства в организации труда (объяснение, показ трудовой деятельности, обучение, как пользоваться орудиями труда). Как справляется воспитатель с организацией коллективного труда детей. Как соблюдается техника безопасности при организации трудовой деятельности детей.

По результатам проверки выявить соответствие уровня развития детей критериям, представленным в программах по которым работает воспитатель. Сделать вывод о качестве воспитательно-образовательной работы, отметить недостатки и внести предложения по их устранению.

Изучение «Портфолио достижений педагогических работников дошкольного образовательного учреждения».

Студенты-бакалавры в методическом кабинете знакомятся с «Портфолио достижений педагогов ДОУ». Определяют воспитателя, анализируют Портфолио достижений педагога, соответствие его критериям. Данные записывают в отчет.

Структура, содержание «портфолио»:

Портрет – паспорт – персональный блок (раздел, раскрывающий личность владельца портфолио, здесь могут быть размещены фотографии, автобиография, педагогическая концепция, информация и документы об увлечениях, интересах).

Коллектор – индивидуальная образовательная карта (раздел, где собира ются результаты тестирования, итоговой аттестации, аттестаты и дипломы, информация об учреждении, его руководителе, свидетельства о прохождении курсов).

Рабочие материалы (раздел, в котором владелец портфолио формирует банк идей, выстраивает планы на будущее: программа деятельности, эссе, размышления; фиксирует полезную информацию: ссылки на ресурсы Интернет и литературные источники, высказывания философов, ученых и т.д.).

Достижения, официальные документы (раздел, куда собираются все документы, подтверждающие наличие результатов деятельности: профессиональные достижения и достижения воспитанников. Это могут быть сертификаты и дипломы, отзывы, свидетельства о прохождении курсов, грамоты и т.д.).

Разделы любого портфолио должны содержать:

1. Данные о педагоге (визитная карточка).

2. Нормативно-правовую базу деятельности педагога дошкольного учреждения (перечень документов).

3. Сведения о повышении уровня квалификации:

– самодиагностика (изучение затруднений и интересов в профессиональной деятельности педагогов);

– работа по самообразованию (тема, этапы работы);

– проведение мероприятий (подтверждающие документы, например, сертификаты);

– глоссарий (словарные статьи, определения педагогических, психологических и медицинских терминов).

методическая копилка (статьи, конспекты занятий, методики, описание педагогических технологий, рефераты, цитаты и др.).

4. Материалы по обобщению передового педагогического опыта (создание учебно-методического, учебного пособия, выступление с докладом, создание фотоальбома, видеофильма и т.д.)

5. Рейтинг педагога (отзывы администрации дошкольного учреждения, родителей, воспитанников; результаты анкетирования участников образовательного процесса, грамоты, дипломы).

Примечание: вся информация может быть размещена в презентации в сопровождении фотографий.

Следует учитывать, что в портфолио должно соблюдаться:

1. Соответствие современным нормативным документам о процедуре аттестации педагогических работников: федерального уровня: Положение аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 марта 2010 г. N 209 и т.д.

2. Соответствие результатов апробации разработанных материалов целям, задачам и принципам портфолио воспитателя дошкольного образовательного учреждения.

3. Целостность оценки профессиональной деятельности воспитателя дошкольного образовательного учреждения.

4. Рациональность в оформлении материалов портфолио (экономия материальных ресурсов и минимизация временных затрат).

5. Возможность объективной оценки качества профессиональной деятель ности воспитателя и адекватной оплаты его труда в соответствии с Положением о новой системе оплаты труда педагогических работников (стимулирующей части заработной платы: номер документа, дата); стимулирования профессионально-педагогической деятельности; использова-портфолио для аттестации воспитателей на вторую, первую, высшую квалификационные категории (соответствие требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям).

Изучение и анализ работы дошкольного образовательного учреждения с родителями.

Анализ работы дошкольного образовательного учреждения с родителями проводится по следующей схеме:

-планирование работы с родителями (годовой план, календарный план, план методической работы);

-формы работы с родителями;

-протоколы собраний с родителями;

-тематика передвижных выставок для родителей;

-формы работы с родителями по организации дополнительных образовательных услуг.

Изучение материалов по сотрудничеству дошкольного образовательного учреждения со школой.

В ходе анализа работы дошкольного образовательного учреждения со школой проанализируйте социальные карты и карты выпускника, протоколы заседаний психолого-медико-педагогического консилиума, формы работы дошкольного образовательного учреждения со школой.

Изучение экспериментальной и инновационной деятельности дошкольного образовательного учреждения.

На основе анализа программы экспериментальной работы определить направление и степень обоснованности содержания, форм и методов осуществления экспериментальной деятельности в дошкольном образовательном учреждении.

Показателями оценки программы экспериментальной работы являются:

-актуальность и значимость темы, теоретическое обоснование проблемы;

-ее результативность (определены ли ожидаемые результаты и способы их оценки);

-степень новизны и разработанности;

-программа (наличие конкретных описаний, содержания, структуры);

-материально-техническое обеспечение.

В ходе анализа также необходимо отметить:

-дать характеристику проблематике инновационной деятельности дошкольного образовательного учреждения;

-позволяет ли выбор диагностических методик определить результативность экспериментальной деятельности;

-критерии успешности и результативности эксперимента в ДОУ (повышение уровня компетентности педагогов, обогащение содержания воспитательно-образовательного процесса, преобразование предметно-развивающей среды и т.д.);

-методическое сопровождение эксперимента в дошкольном образовательном учреждении, содержание сопровождения на каждом этапе эксперимента, качество управления экспериментальной деятельностью;

-осуществление проблемного качественного и количественного анализа результатов экспериментальной работы;

-наличие временных творческих групп и коллективов в ДОУ, мотивированность педагогов на инновационную деятельность;

-определить степень систематизации результатов экспериментальной работы;

-формы представления творческого, инновационного опыта, наличие публикаций, обобщенного педагогического опыта, личностная вовлеченность педагогов в экспериментальную деятельность.

Проведение маркетингового исследования по теме дипломного исследования

Разработайте маркетинговое исследование (по теме дипломного исследования), самостоятельно определив его цель. Составьте план исследования (источники информации, объем выборки, механизмы сбора информации). Выберите методы исследования, адекватные целям. Представьте конкретный инструментарий исследования (анкета, план наблюдения, план эксперимента и пр.).

По результатам маркетингового исследования студенты-бакалавры готовят отчет.

Критерии оценки маркетингового исследования:

-определение цели, исходя из обозначенной проблемы;

-соответствие представленного плана исследования его основным этапам;

-соответствие выбранного метода и разработанного инструментария решаемой проблеме;

-обоснованность выводов, опора на факты, статистические данные;

-отражение региональных особенностей маркетинга системы дошкольного образования;

-определение перспектив развития на основе полученных выводов;

-реализация разработанного исследования;

-презентабельность представленного исследования (грамотное, эстетически выдержанное оформление);

-представление отчета о маркетинговом исследовании в срок.

\