2.1.3. Организационная модель междисциплинарного экзамена

Основной целью междисциплинарного экзамена является определение соответствия уровня и качества подготовки специалистов ГОС СПО в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности 050710 Педагогика дополнительного образования, область деятельности Молодежная политика, организация работы с молодежью и молодежными объединениям, а именно: готовность выпускников к выполнению основных видов профессионально-педагогической деятельности: исследовательской, информационной, воспитательной, управленческой, профилактической.

Междисциплинарный экзамен по специальности 050710 Педагогика дополнительного образования. Область деятельности Молодежная политика, организация работы с молодежью и молодежными объединениям проводится в один этап, который носит проектировочный характер.

Экзаменационные материалы представляют собой:

- перечень теоретических вопросов, направленных на проверку у студентов знаний предметного содержания проектируемого или анализируемого события и умений использовать знания на практике;

- практические и проектировочные задания, направленные на выявление уровня сформированности аналитических, диагностических и прогностических умений выпускника.

Студенту предоставляется возможность выбрать порядок устного ответа по предложенным экзаменационным заданиям, что встраивается в контекст личностно-ориентированного подхода, предполагающего самостоятельную организацию студентами своей деятельности как субъектов социального взаимодействия, а также развитию творческого потенциала студентов, и созданию психологически комфортной среды как условие сохранения здоровья субъектов образования.

Перечень типовых заданий составляется на основе содержания рабочих программ дисциплин Психология, Педагогика, Содержание и методика работы молодежных общественных объединений, Социальное проектирование и управление молодежными проектами, Нормативно-правовое обеспечение создания и деятельности молодежных общественных объединений, Государственная молодежная политика в РФ, Руководство деятельностью молодежных общественных объединений.

Для сдачи экзамена учебная группа делится на подгруппы в количестве не более 5 человек. Экзамен проводится рассредоточено.

На выполнение проектировочного задания студенту отводится 2 часа. На защиту – 20 минут.

2.1.4. Критерии оценки уровня сформированности профессиональных компетенций выпускника

Ведущим системообразующим умением, которым должен овладеть выпускник педколледжа является умение проектировать, планировать и осуществлять целостный педагогический процесс. В критерии оценки, определяющие уровень и качество подготовки студента по специальности, его профессиональные компетенции входит:

• уровень готовности к осуществлению основных видов деятельности в соответствии с квалификационной характеристикой;

• уровень освоения студентом материала, предусмотренного учебными программами дисциплин;

• уровень практических умений, продемонстрированных выпускником при выполнении практических заданий;

• уровень знаний и умений, позволяющий решать ситуационные (профессиональные) задачи;

• обоснованность, четкость и полнота ответов;

• уровень информационной и коммуникативной культуры.

Уровни профессиональных компетенций характеризуются следующими качественными особенностями:

Высокий уровень профессиональных компетенций

- студент на основе поставленной практической задачи проектирует отрезок социально-педагогического взаимодействия с молодежью с выделением всех его компонентов;

- в качестве основы проектирования использует теоретическую модель социально-педагогического взаимодействия;

- дает глубокое теоретическое обоснование проекта, используя знания психолого-педагогических и специальных дисциплин;

- решение практической задачи характеризуется правильностью, полнотой, осознанностью, творческим подходом;

- в ходе разработки проектного задания студент демонстрирует высокий уровень информационной и организационной культуры;

- представление проекта отличается обоснованностью, четкостью, последовательностью, логичностью, самостоятельностью суждений, владением профессиональной терминологией.

Уровень профессиональных компетенций выше среднего

- студент на основе поставленной практической задачи проектирует отрезок социально-педагогического взаимодействия с молодежью с выделением всех его компонентов;

- в качестве основы проектирования использует теоретическую модель социально-педагогического взаимодействия;

- дает основное теоретическое обоснование проекта, используя знания психолого-педагогических и специальных дисциплин;

- решение практической задачи характеризуется правильностью, полнотой, осознанностью, частично-поисковым уровнем;

- в ходе разработки проектного задания студент демонстрирует достаточно высокий уровень информационной и организационной культуры;

- представление проекта отличается достаточной обоснованностью, логичностью суждений, владением профессиональной терминологией.

Средний уровень профессиональных компетенций

- студент на основе поставленной практической задачи проектирует отрезок социально-педагогического взаимодействия с молодежью с выделением отдельных его компонентов;

- в качестве основы проектирования частично использует теоретическую модель социально-педагогического взаимодействия;

- дает частичное теоретическое обоснование проекта, используя знания психолого-педагогических и специальных дисциплин;

- решение практической задачи характеризуется в основном правильностью, полнотой, репродуктивным уровнем;

- в ходе разработки проектного задания студент обращается к основным источникам информации;

- представление проекта в основном отличается обоснованностью, владением основной профессиональной терминологией.

Низкий уровень профессиональных компетенций

- студент на основе поставленной практической задачи не умеет проектировать социально-педагогическое взаимодействие с молодежью с выделением всех его компонентов, проектирует только отдельные компоненты;

- в качестве основы проектирования не умеет использовать теоретическую модель социально-педагогического взаимодействия и дать теоретическое обоснование проекта;

-решение практической задачи частичное, характеризуется репродуктивным подходом;

- в ходе разработки проектного задания студент не умеет использовать необходимые источники информации;

- представление проекта не отличается обоснованностью, последовательностью, логичностью, владением профессиональной терминологией.