- •Пояснительная записка
- •Содержание программы интегрированного экзамена включает следующие тематические блоки:
- •Раздел I Содержание программы по педагогике
- •Образование как общественное явление и педагогический процесс.
- •Понятие управления и педагогического менеджмента. Принципы управления педагогическими системами.
- •Взаимодействие семьи и школы.
- •Эстетическое воспитание школьников.
- •Раздел II Содержание программы по психологии
- •Основы психологии девиантного поведения. Характеристика клинических форм девиантного поведения
- •Методологические основы изучения впф. Особенности нарушений высших психических функций при локальных поражениях мозга.
- •Психология аномального развития.
- •Теоретические вопросы практической психодиагностики.
- •Основы психологии семьи и семейного консультирования.
- •Патопсихологическая характеристика нарушений познавательной и эмоциональноличностной сферы.
- •Психокоррекция как вид деятельности практического психолога.
- •Категория деятельности в психологии.
- •Психологическая характеристика ведущих видов деятельности.
- •Математические основы психологии.
- •Категория личности в психологии.
- •Психологическая характеристика познавательной сферы индивида.
- •Психологическая характеристика эмоционально-волевой сферы личности.
- •Теоретико-методологические основы возрастной психологии.
- •Источники, движущие силыи условия психического развития.
- •Психическое развитие ребенка в младенчестве и раннем детстве.
- •Психическое развитие ребенка в младшем школьном возрасте.
- •Психологические проблемы подросткового возраста.
- •Психологическая характеристика ранней юности.
- •Психология зрелости и психогеронтология.
- •История психологии как отрасль психологической науки.
- •Основные зарубежные психологические школы и направления, их характеристика.
- •Психология учебной деятельности.
- •Теоретические основы психологии труда. Психология профессий. Метод профессиографии.
- •Инженерная психология и эргономика.
- •Психологическая служба в образовании.
- •Методология и методы психолого-педагогических исследований.
- •Общая характеристика методов психолого-педагогических исследований.
- •Основы психоконсультирования. Психоконсультирование как вид деятельности психолога.
- •Социально-психологические особенности общения.
- •Социально- психологические аспекты управления.
- •Психическое развитие ребенка в дошкольном детстве.
- •Социально-психологическая характеристика социализации: институты, механизмы, факторы, результаты.
- •40. Основы психологии конфликта. Характеристика конфликта как социальнопсихологического феномена.
- •Рекомендуемая литература по педагогике:
- •Рекомендуемая литература по психологии:
- •Основы психологии семьи и семейного консультирования / Под общ. Ред. Н.Н. Поськ
Раздел II Содержание программы по психологии
Теоретические основы психотерапии. Основные направления и методы психотерапии.
Определение психотерапии. Показания к психотерапии. Медицинская и психологическая модели психотерапии. Личностный подход в психотерапии. Механизмы лечебного действия психотерапии. Взаимоотношения психотерапевта и клиента. Оценка эффективности психотерапии. Психодинамическое направление (Психоанализ 3.Фрейда, индивидуальная психотерапия А. Адлера, личностно-ориентированная реконструктивная психотерапия Д.Б.Карвасарского), гуманистическое направление (Клиент-центрированная психотерапия К.Роджерса), поведенческое направление.
Основы психологии девиантного поведения. Характеристика клинических форм девиантного поведения
Понятие, структура девиантного поведения. Способы взаимодействия индивида с реальностью. Типы девиантного поведения (делинквентный, аддиктивный, патохарактерологический, психопатологический, основанный на гиперспособностях).
Агрессивное поведение. Аутоагрессивное поведение. Злоупотребление веществами, вызывающими состояние измененной психической деятельности. Сексуальные девиации и перверсии. Сверхценные психологические увлечения. Сверхценные патопсихологические увлечения. Коммуникативные девиации.
Методологические основы изучения впф. Особенности нарушений высших психических функций при локальных поражениях мозга.
Теория системной динамической локализации высших психических функций. Три основных функциональных блока мозга: блок регуляции тонуса и бодрствования, блок приема и переработки информации, блок программирования, регуляции и контроля сложных форм деятельности. Межполушарная асимметрия мозга и межполушарные взаимодействия. Нарушения гностико-праксических функций при локальных поражениях мозга. Понятие агнозии, виды: зрительная, тактильная, оптико-пространственная, слуховая и т.д. Понятие апраксии, виды: неречевая апраксия, артикуляционная апраксия. Нарушения речи при локальных поражениях мозга: понятие афазии, этиология афазии, классификация афазии.
Психология аномального развития.
Основные подходы к проблеме норма-отклонение. Причины отклонений в психическом развитии и факторы, их определяющие. Общие и специфические закономерности психического развития детей с отклонениями в развитии. Понятие «аномальный ребенок». Понятие дизонтогенеза. Основные параметры дизонтогенеза. Понятие о первичных, вторичных и третичных нарушениях в психическом развитии. Характеристика отдельных типов нарушений психического развития: общее психическое недоразвитие, задержанное психическое развитие, дефицитарное развитие, искаженное развитие, дисгармоничное развитие.
Теоретические вопросы практической психодиагностики.
Предмет психодиагностики. Задачи и области применения психодиагностики. Методологические подходы к проведению психодиагностики. Требования, предъявляемые к применяемым методам психодиагностики. Этические требования, предъявляемые к психодиагносту. Анализ и интерпретация результатов исследования. Основные подходы к анализу данных. Основные критерии оценки диагностом особенностей психического развития испытуемых. Составление заключения по результатам экспериментально-психологического исследования, требования к составлению заключения.