Раздел I Содержание программы по педагогике

1. История образования и педагогической мысли как область научного знания. Воспитание и образование в Античном мире, эпоху Средневековья и Возрождения.

Возникновение педагогики. История образования и педагогической мысли как область научного знания. Интегрированный характер истории образования (взаимосвязь' с историей, философией, педагогикой, социологией и др. науками). Воспитание и образование в Античном мире, эпоху Средневековья и Возрождения.

2. Педагогическое наследие Я.А. Коменского, Ж.Ж. Руссо, Дж. Локка.

Развитие школьного образования. Появление новых типов школ в Германии, Франции, Англии, и США. XVII в. - век Просвещения с его идеей преобразования общества посредством просвещения народа. Я.А. Коменский - основоположник научной педагогики. Д. Локк - материалист - идеалист, его эмпирико-сенсуалистическая концепция воспитания. Ж.Ж. Руссо, его концепция «свободного воспитания».

3. Педагогическое наследие К.Д. Ушинского и Л.Н. Толстого.

Педагогическая теория К.Д. Ушинского. Педагогическое наследие Л.Н. Толстого. Идеи «свободного воспитания» в начальном образовании в трудах Л.Н. Толстого, литературно­педагогическое наследие.

4. Гуманистическая парадигма образования в педагогических системах В.А. Сухомлинского и Ш.А. Амонашвили.

Педагогическое наследие Сухомлинского. Содержание книги «Сердце отдаю детям». Гуманистическая технология Ш.А. Амонашвили (цель, концептуальное положение, особенности методики).

5. Ведущие тенденции современного развития образовательного процесса в мире и в России. Проект «Наша новая школа».

Современный образовательный процесс, проблемы, тенденции развития. Модернизация Российского образования 2000-2010 г.г. Направление развития образовательного процесса в РФ по проекту «Наша новая школа».

6. Педагогика как наука ее объект. Категориальный аппарат педагогики: образование, воспитание, обучение, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая система.

Педагогика как наука, ее объект. Предмет, структура, функции и задачи педагогики. Категориальный аппарат педагогики: образование, обучение, воспитание, самовоспитание, педагогическая система, педагогическое взаимодействие, педагогическая деятельность, эбразовательный процесс. Связь педагогики с другими науками. Понятие методологии педагогической науки. Научное исследование в педагогике. Методы и логика педагогического исследования.

7. Образование как общественное явление и педагогический процесс.

Социокультурные функции образования. Компоненты образования как педагогического процесса и педагогической системы. Свойства современного образования. Понятие образованный человек.

8. Понятие управления и педагогического менеджмента. Принципы управления педагогическими системами.

Основные понятия и принципы общей теории социального управления. Управление и менеджмент: сходство и различие. Педагогический менеджмент. Образовательная система как разновидность социальной системы. Ее функциональные компоненты. Управление эбразовательными системами как разновидность управления социальными системами. Основная цель, задачи и методы управления. Общие принципы управления образовательными системами.

9. Взаимодействие социальных институтов в управлении педагогическими системами. Довышение квалификации и аттестация работников школы.

Государственные органы управления образованием, содержание их деятельности. Коллективные органы управления образованием, их состав и характеристика деятельности. Основные отношения образовательного учреждения с социальной средой. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами. Маркетинг в образовании.

10. Нормативно-правовое обеспечение образования.

Основные положения Закона РФ «Об образовании». Основные нормативные правовые акты Российской Федерации, отражающие права ребенка и их краткое содержание. Международные нормативно-правовые акты о правах ребенка. Конвекция ООН о правах ребенка и ее краткая характеристика. Роль и назначение конвенции.

11. Школьная дезадаптация как педагогическое явление.

Понятия «ситуация риска», «состояния риска». Система коррекционно-развивающего образования. Школьная дезадаптация как педагогическое явление. Факторы школьной дезадаптации. Механизмы развития адаптационных нарушений и их типы в младшем школьном возрасте.

12. Принципы, задачи, формы коррекционно-развивающего образования. Роль педагогической оценки в коррекционной работе с детьми риска. Организация учебной деятельности детей группы риска.

Организационно-педагогические и дидактические особенности коррекционно-развивающего образования. Воспитательные отношения как главный объект конструктивного педагогического внимания.

13. Основные направления педагогической работы по коррекции дефицитных школьно-значимых функций.

Основные направления педагогической работы по коррекции дефицитных школьно­значимых функций. Основные направления педагогической работы по коррекции отклонений в поведении детей. Основные направления педагогической работы по формированию учебной деятельности детей и ее коррекции.

14. Формирование ПК компетентности учителя.

Нормативные документы обеспечения ИКТ в образовательном процессе. Создание дидактических материалов для организации процесса обучения и воспитания.

15. Социализация, ее сущность и задачи. Механизмы социализации. Социальные институты и их взаимодействие.

Воспитание как институт социализации: виды и системы воспитания. Механизмы социализации. Различные подходы к рассмотрению механизмов социализации. Понятие и сущность социализации, ее составляющие. Социальное воспитание - составная часть процесса социализации. Взаимосвязь воспитания и социализации.

16. Возникновение и этапы развития социальной педагогики как практической дисциплины, ее функции, факторы и тенденции.

Возникновение социальной педагогики как отрасли знаний и ее функции. (Ф.А. Дистервег, С.Т. Шацкий, В.В. Зеньковский, М.М. Плотник, М.А. Галагузова, А.В. Мудрик, В.Д. Семенов и др.). Функции социальной педагогики. Факторы социализации личности.

17. Общие понятие о социализации личности, показатели сформированности его социальной активности.

Социализация личности как социальная проблема. Включение ребенка в социум, социальную среду, усвоение различных социальных статусов, ролей.

18. Задачи, содержание и функции деятельности социального педагога. Социальные аспекты в работе педагога. Социально-педагогические консультирование, его технология и организационные формы работы. Нормативные основы работы социального педагога.

19. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного дроцесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса.

Воспитание в структуре педагогического процесса начальной школы. Особенности воспитательного процесса, его движущие силы и структурные компоненты. Содержание, задачи и источники воспитания. Преемственность воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста.

20. Базовые теории воспитания и развития личности. Закономерности и принципы воспитания.

Современные психологические, социальные, и педагогические теории воспитания и развития личности. Закономерности воспитания. Особенности принципов воспитания.

21. Методы и формы воспитания.

Методы и приемы воспитания. Классификации методов. Регулятивная направленность методов воспитания. Методы формирования сознания. Методы формирования поведения. Методы стимулирования деятельности и поведения воспитанников. Методы самовоспитания. Свободная активность ребенка и проблемы ее ограничения. Общее понятие форм воспитания. Классификация форм организации воспитательного процесса.

22. Понятие о воспитательных системах. Педагогическое взаимодействие в воспитании. Воспитательная система школы. Структура и этапы развития воспитательной системы.

Гуманистическая система современной массовой школы в историческом развитии. Вариативные системы организации воспитательного процесса в начальных классах.

23. Коллектив как объект и субъект воспитания. Вклад А.С. Макаренко.

Воспитательная работа с коллективом детей. Общество сверстников как фактор воспитания

качеств личности ребенка. Коллектив и личность. Педагогическое руководство коллективом. А.С. Макаренко о коллективе и о воспитании детей в коллективе.

24. Воспитание культуры межнационального общения. Национальное своеобразие воспитания.

Принцип народности в воспитании, учет национальных особенностей учащихся в организации воспитательной работы. Формирование толерантности как основы межнационального общения между людьми.

25. Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Педагогическое руководство классным коллективом. Функции классного руководителя,

планирование работы, организация работы с родителями.