- •Пояснительная записка
- •Содержание программы интегрированного экзамена включает следующие тематические блоки:
- •Раздел I Содержание программы по педагогике
- •Образование как общественное явление и педагогический процесс.
- •Понятие управления и педагогического менеджмента. Принципы управления педагогическими системами.
- •Взаимодействие семьи и школы.
- •Эстетическое воспитание школьников.
- •Раздел II Содержание программы по психологии
- •Основы психологии девиантного поведения. Характеристика клинических форм девиантного поведения
- •Методологические основы изучения впф. Особенности нарушений высших психических функций при локальных поражениях мозга.
- •Психология аномального развития.
- •Теоретические вопросы практической психодиагностики.
- •Основы психологии семьи и семейного консультирования.
- •Патопсихологическая характеристика нарушений познавательной и эмоциональноличностной сферы.
- •Психокоррекция как вид деятельности практического психолога.
- •Категория деятельности в психологии.
- •Психологическая характеристика ведущих видов деятельности.
- •Математические основы психологии.
- •Категория личности в психологии.
- •Психологическая характеристика познавательной сферы индивида.
- •Психологическая характеристика эмоционально-волевой сферы личности.
- •Теоретико-методологические основы возрастной психологии.
- •Источники, движущие силыи условия психического развития.
- •Психическое развитие ребенка в младенчестве и раннем детстве.
- •Психическое развитие ребенка в младшем школьном возрасте.
- •Психологические проблемы подросткового возраста.
- •Психологическая характеристика ранней юности.
- •Психология зрелости и психогеронтология.
- •История психологии как отрасль психологической науки.
- •Основные зарубежные психологические школы и направления, их характеристика.
- •Психология учебной деятельности.
- •Теоретические основы психологии труда. Психология профессий. Метод профессиографии.
- •Инженерная психология и эргономика.
- •Психологическая служба в образовании.
- •Методология и методы психолого-педагогических исследований.
- •Общая характеристика методов психолого-педагогических исследований.
- •Основы психоконсультирования. Психоконсультирование как вид деятельности психолога.
- •Социально-психологические особенности общения.
- •Социально- психологические аспекты управления.
- •Психическое развитие ребенка в дошкольном детстве.
- •Социально-психологическая характеристика социализации: институты, механизмы, факторы, результаты.
- •40. Основы психологии конфликта. Характеристика конфликта как социальнопсихологического феномена.
- •Рекомендуемая литература по педагогике:
- •Рекомендуемая литература по психологии:
- •Основы психологии семьи и семейного консультирования / Под общ. Ред. Н.Н. Поськ
Взаимодействие семьи и школы.
Семья в современном обществе, ее функции в воспитании детей. Психолого-педагогические основы организации взаимодействия семьи и школы, формы взаимодействия. Организация родительских собраний.
Эстетическое воспитание школьников.
Эстетическое воспитание. Содержание, задачи и методы эстетического воспитания. Формирование художественной и музыкальной культуры школьников.
Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. Определение и сущность образовательного процесса. Процессуальные компоненты процесса.
Движущие силы педагогического процесса: виды противоречия. Материалистическая теория познания.
Закономерности и принципы обучения.
Виды закономерностей и законов в обучении. Специфика дидактических закономерностей. Система дидактических принципов. Взаимосвязь законов и принципов обучения.
Современные дидактические концепции. Традиционное и развивающее обучение. Современные концепции обучения. Концептуальные положения традиционной системы
обучения. Характеристика основных концепций развивающего обучения: концепци развивающего обучения JI.B. Занкова и В.В. Давыдова - Д.Б. Эльконина;* теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина).
Содержание образования. Государственный образовательный стандарт.
^ответствие возрастных возможностям и уровню подготовленности школьников. Содержание блоков образования: информационный, репродуктивный, аксиологический. Государственный образовательный стандарт.
Методы обучения. Подходы к классификации методов.
Сущность, природа, функции методов обучения. Классификации методов обучения. Критерии выбора методов обучения на основе их классификации.
Образовательная, воспитательная и развивающая функция процесса обучения.
Педагогический процесс: сущность и структура педагогического процесса. Образовательная
функция начального обучения: содержание, структурные компоненты, виды образовательных задач и методы их реализации в учебном процессе. Воспитательная функция педагогического процесса: содержание, структурные компоненты, виды воспитательных задач и методы их реализации в учебном процессе. Развивающая функция педагогического процесса: содержание, структурные компоненты, виды развивающих задач и методы их реализации в учебном процессе. Связь между образовательной, развивающей и воспитательной функциями обучения.
Педагогическая технология. Основные теоретические положения.
Определения педагогических технологий. Основные педагогические характеристики, структура, классификации пед. технологий.
Метод проектов как технология обучения и воспитания.
Метод проектов в образовательном процессе. Виды и типы проектов (материальные, учебные, интеллектуальные). Технология выполнения проекта. Проектная деятельность как технология воспитания. Социальное проектирование.
Современные образовательные программы отечественной начальной школы.
Учебная образовательная программа, их виды в начальной школе. Психологопедагогические основы программ «Школа России», «Школа 2100», JI.B. Занкова; В.В. Давыдова - Д.Б. Эльконина.
Формы организации процесса обучения.
Урок - основная форма обучения в современной школе. Требования к современному учебному занятию. Типы и структура учебных занятий. Экскурсия и внеклассное занятие по предмету, домашняя самостоятельная работа как форма обучения.
Здоровьезберегающая среда современного образования.
Условия сохранения и развития здоровья учащихся в современной школе. Формирование у учащихся потребностей в здоровом образе жизни.