119. Модели и школы стратегического менеджмента: школа позиционирования и е основные предположения.

Формирование стратегии рассматривается как аналитический процесс. Основные предположения:

- упор на функцию анализа

- ориентация на типовые стратегии для предприятий различной формы собственности, отраслевой принадлежности, стадий жизненного цикла.

- помимо формулировки стратегии начинают уделять гораздо больше внимания ее осуществлению и контролю.

Типовые стратегии – стратегии роста, прибыли, сохранение рыночной доли, диверсификации.

Представители: Д.Шендель, С.Хофер, С.Шоффлер, М.Портер, Боб Хендерсон (БКГ).

120. Модели и школы стратегического менеджмента: школа предпринимательства и ее основные предположения.

- Стратегия – сочетание интуиции, здравомыслия и проницательности руководителей,

- стратегия – отчасти бессознательный процесс, формирующейся интуитивно,

- стратегия часто отождествляется со способностью предвиденья,

- нет типичных стратегий, каждая стратегия уникальна. В основе этой стратегии должны быть профессиональный опыт и профессиональные знания. Нужно добиться поставленной цели, так, как ты хочешь.

- критериями эффективности и целью развития организации ее рост.

- в основе успехов и неудач организации лежат деловые и личные качества ее руководителей. Эта фигура становится центральной. Стратегия сводится к поиску эффективного менеджера. Преувеличение роли менеджера может приводить к конфликтам.

Представители: Генри Минцберг, Й.Шумпетер.

121) Модели и школы стратегического менеджмента: когнитивная школа и школа обучения

Когнитивная школа

Стратегия – как ментальный процесс, процесс восприятия и интерпретации.

Стратегия – это познавательный процесс с одной стороны и концептуальная схема достижения результатов - с другой.

Стратегия – это способ получения информации, ее обработки и моделирования.

А.Дюгейм, К.Швенк. – они писали об искажениях, возникающих в следствии использования привычных умственных конструкций. В этой школе выделяют «полутона», как перевести объект из одного состояния в другое? Более прогрессивно в настоящее время говорить о вполне конкретных умственных конструкциях, формируемых в рамках вполне конкретного типа экономического неравновесия в рамках конкретного типа орг.культуры и модели менеджмента.

Э.Хафф – теория когнитивных карт - карты различных представлений для чего-либо. Какой картой вы пользуетесь? – принципиально, в отличие от школы обучения, которая рассматривает, как меняются когнитивные карты.

А.Смирич, Стаббарт – в какой мере конструируется и интерпретируется среда? В реальной жизни люди сами формируют свое внешнее окружение, в зависимости от стратегического выбора. Иногда окружение задано. Что вы можете изменить, выбирая свое окружение? Интерпретируется оно с точки зрения ментальных моделей, которые мы имеем.

В рамках когнитивной школы – слабая степень формализации стратегии – существует возможность ошибок в трактовке ситуаций.

Школа обучения

В отличие от когнитивной и школы предпринимательства – попытка проникнуть в коллективное сознание, т.е. стратегию формулирует не 1 человек, а группа.

Стратегия – это совершенствование способностей организации приобретать, создавать, аккумулировать и применять свои знания.

Развитие человеческих способностей – развитие организации.

Стратегия – это форма приобретения опыта, вычленения из него удачных инициатив для внедрения и мультиплицирования.

Стратегия – это схема действий, основанная на прошлом опыте.

Руководитель должен постоянно обучаться, его сотрудники – его учителя.

Чему и как учить? – возникает вопрос стержневых компетенций. Какой уникальный набор навыков и способностей организации обеспечивает ее конкурентоспособность. В рамках этой школы четко должны формулироваться стратегические намерения – это лаконичные и понятные управленческой команде элементы концепции функционирования организации на длительный период.

Обучение и развитие наиболее результативно в условиях дефицита ресурсов и возможностей развития организации. Необходимая слаженная управленческая команда. Важно иметь глобальное видение. Опасно свалиться к механическому копированию чужих достижений. Будущее туманно, трудно прогнозируемо и планируемо.