1. Выявить значение общения со сверстниками для психического развития детей.

2. Выписать особенности общения дошкольников со сверстниками.

3. Определить особенности взаимодействий со сверстниками в младенческом и раннем возрасте.

4. Охарактеризовать формы общения дошкольника со сверстниками. Переписать таблицу: «Развитие общения ребенка со сверстниками».

   №

   Название формы общения

   Дата проявления в онтогенезе

   Место общения в системе жизни-де-ят. ребенка

   Содержание потребности в общении

   Ведущ.мотив обще- ния

   Основные сред- ва общения

   Значение для психического развития

5. Подготовить тезисы выступления на пед совете по теме: «Роль и особенности общения ребенка со сверстниками в раннем и дошкольном возрасте». Литература:

основная

1. Смирнова Е.О. Детская психология. - М., 2009.

дополнительная:

2. Рузская А.Г. Развитие общения дошкольников со сверстниками // Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. / Сост. Г.А. Урунтаева. – М., 2000

Семинар № 13 Тема: межличностные отношения в детской группе

Вопросы для обсуждения:

1. Социально-психологическая структура детской группы.

2. Положение ребенка в группе.

3. Причины нарушений общения и взаимоотношений дошкольников со сверстниками. Пути коррекции.

Задания:

1. Выписать критерии оценки межличностных отношений дошкольников.

2. Выписать и охарактеризовать компоненты социально-психологической структуры детской группы (4, с. 59 – 62 , 110 – 111, 140 – 142).

3. Описать типы социальных статусов ребенка в группе.

4. Определить причины нарушений общения и взаимоотношений дошкольников со сверстниками и направления деятельности воспитателя по оптимизации взаимоотношений между детьми в группе детского сада.

Литература:

основная

1. Смирнова Е.О. Детская психология. - М.,2009.

дополнительная:

2. Смирнова Е.О. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция. - М., 2005.

3. Смирнова Е.О., Рахимова У. Межличностные отношения дошкольников и сюжетная игра// Современное дошкольное образование: теория и практика. 2011, № 6.

4. Репина Т.А. Социально-психологическая характеристика группы д/с. - М., 1988.

План лабораторных работ Лабораторная работа № 1 Тема: особенности исследования ведущей деятельности ребенка раннего возраста

Цель: Формировать у студентов умение изучать особенности ведущей деятельности ребенка раннего возраста посредством метода наблюдения.

Вопросы для обсуждения:

1.Понятия «деятельность», «ведущая деятельность». Предметная деятельность как ведущая для ребенка раннего возраста.

2. Особенности предметно-орудийных действий.

3. Этапы овладения ребенком предметными действиями.

4. Понятие «метод», «метод наблюдения», виды, возможности метода наблюдения.

Задания:

1. Выписать определение понятий «деятельность», «ведущая деятельность», «метод», «метод наблюдения»; этапы овладения ребенком предметными действиями; особенности предметно-орудийных действий; виды метода наблюдения, возможности метода наблюдения.

Ход работы:

1.Составить схему наблюдения за ведущей деятельностью ребенка раннего возраста, подготовить протокол наблюдения;

2.Провести наблюдение за поведением детей, фиксируя необходимые данные в протокол наблюдения;

3.Произвести количественный и качественный анализ полученных данных;

4.Сделать вывод об особенностях ведущей деятельности ребенка раннего возраста.

5. Разработать рекомендации по дальнейшей работе с ребенком.

Литература

Основная:

1. Смирнова Е.О. Детская психология. – М.,2009.

Дополнительная:

2. Волков Б.С., Волкова Н.В. Методы изучения психики ребенка. – М.1994.

3. Урунтаева г.А., Афонькина ю.Л. Практикум по детской психологии. – м., 1995. Лабораторная работа № 2 - 3 Тема: особенности исследования ведущей деятельности ребенка дошкольного возраста

Цель: Формировать у студентов умение изучать особенности ведущей деятельности ребенка дошкольного возраста посредством метода наблюдения.

Вопросы для обсуждения:

1. Сюжетно-ролевая игра как ведущая для ребенка дошкольного возраста.

2.Структура сюжетно-ролевой игры.

3. Развитие компонентов сюжетно-ролевой игры на протяжении дошкольного возраста.

Задания:

Выписать определение понятия игры, содержание и структуру сюжетно-ролевой игры; развитие компонентов сюжетно-ролевой игры на протяжении дошкольного возраста.

Ход работы:

1. Составить схему наблюдения за ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста, подготовить протокол наблюдения;

2. Провести наблюдение за поведением детей, фиксируя необходимые данные в протокол наблюдения;

3. Произвести количественный и качественный анализ полученных данных;

4. Сделать вывод об особенностях ведущей деятельности ребенка дошкольного возраста.

5. Разработать рекомендации по дальнейшей работе с ребенком.