- •Факторы, влияющие на состояние здоровья детей, их соотношение.
- •Образ жизни человека: уровень жизни, качество жизни, стиль жизни.
- •Причины неадекватного отношения к своему здоровью.
- •Проблема педагогической компетентности в области здоровьесбережения.
- •Базовая и субъектная компетентность в области здоровьесбережения.
- •Диагностика педагогической компетентности в области здоровьесбережения.
- •Структура психофизиологических состояний. Фазность развития состояний.
- •Дезадаптационные (дискомфортные) состояния. Причины развития дезадаптационных состояний у детей.
- •Понятие о соматическом дискомфорте. Причины и признаки соматического дискомфорта. Пути преодоления соматического дискомфорта у детей с особенностями психофизического развития.
- •Понятие о физическом дискомфорте. Причины и признаки физического дискомфорта, возникающего в процессе учебной деятельности. Предупреждение и преодоление физического дискомфорта.
- •Предупреждение и преодоление состояния эмоционального дискомфорта у детей с особенностями психофизического развития.
- •Понятие об утомлении. Признаки утомления. Стадии утомления. Виды утомления.
- •Статическое утомление и его предупреждение.
- •Умственное утомление и его предупреждение.
- •Сенсорное утомление и его предупреждение.
- •Дифференцированный подход к подбору и применению зрительных упражнений.
- •Понятие о переутомлении. Причины переутомления. Признаки переутомления. Предупреждение переутомления.
- •Условия высокой работоспособности.
- •Режим учебной работы, его индивидуализация. Дозировка зрительной, слуховой и физической нагрузки.
- •Классификация здоровьесберегающих технологий, используемых в обучении и воспитании детей.
- •Принцип комплексности использования здоровьесберегающих технологий.
- •Здоровьесберегающий урок и его характеристика.
- •Требования к планировке средних общеобразовательных школ и учреждений специального образования. Требования к основным и вспомогательным помещениям школы.
- •Земельный участок школы, его структурная организация. Адаптация зон земельного участка для организации обучения, воспитания и отдыха детей.
- •Влияние микроклимата на систему терморегуляции, самочувствие и работоспособность детей. Требования к микроклимату учебных помещений. Контроль над микроклиматом.
- •Световой режим учебных помещений. Естественная и искусственная освещенность. Требования к освещенности помещений для занятий детей.
- •Эргономические требования к школьной мебели, правила ее подбора. Особенности рассаживания детей.
- •Школьные факторы риска, их характеристика.
- •Мониторинг зд-сберег. Деятельности учреждения образования
- •33. Программа здоровьесберегающей деятельности учреждения образования. Критерии «здоровой школы».
- •34. Современные образовательные программы по охране и развитию здоровья школьников.
- •Модели труда учителя. Профессиональное выгорание и здоровье учителя.
Требования к планировке средних общеобразовательных школ и учреждений специального образования. Требования к основным и вспомогательным помещениям школы.
Осн. уч. помещения след. размещать в наземных этажах, изолированно от помещений, явл-ся источниками распространения шума и запаха. Лаборантские должны примыкать к соотв-им лабораториям. Мастерские должны нах-ся на первом этаже (доп-ся их размещ. в виде отдельного корпуса на уч-ке), ост-ые каб.— на любом этаже.Каб. ручного труда след. размещать вблизи 1 - 3 классов.Учебно — спорт. помещ. состоят из спорт. залов размером 9х18, 12х24 или 18х30 м. в зав-ти от вместимости шк. зданий с примыкающими к ним: снарядной, комнатой инструктора, раздевальными, душевыми санузлами для м. и дев. Спорт.залы размещ-ся на первом этаже с самост-ым выходом на участок и оборуд-ся баскетбольными щитами, волейбольной сеткой, гимнастическими снарядами и устр-ми для их крепления. Столовые проектир-ся с учетом получ. полуфабрикатов из центр. заготовочных предприятий или базовых столовых. Столовые школ рассчит-ся на обслуживание всего контингента уч-ся в четыре посадки. Шк. столовые обычно размещ-ся на первом этаже. Допуск-ся размещ. стол.также и в цокольном этаже. Помещ. для культурно - массовой работы сост. из актового зала — лекционной аудитории (вместимостью: в средн. школах — на 25% общего кол-ва уч-ся, в школах — интернатах — на 50% общего числа воспит-ов, из расчета 0.6 м. кВ. на одно зрительское место), эстрады, киноаппаратной, радиоузла, и инвентарной, а также комнат для занятий кружков. К этой же группе помещений можно отнести библиотеку хранилище, фотолабораторию, комнаты обществ. организаций, а также рекреационные помещения и гостиные (в школах — интернатах).
Земельный участок школы, его структурная организация. Адаптация зон земельного участка для организации обучения, воспитания и отдыха детей.
Площадь школьного участка определяется исходя из расчёта 20-53 м2 на одного ученика. Территория школы ограждается по всему периметру. Общая площадь озеленения должна составлять до 50% от всей территории участка школы. Весь участок делится на зоны:
спортивная зона- до 50% от всей площади участка включая стадион площадки для различного рода спортивных игр. В данной зоне могут размещаться площадки обеспечивающие развитие у детей моторики и ориентировки в пространстве. Для организации спортивной зоны рекомендуется выделять подводящие дорожки, разместив на них различные разметки.
Учебно-опытная зона- около 25% от площади участка школы. Включает в себя: плодовый сад, парники, зоо-, метео-, географические площадки, участки для посадки овощей и злаков.
Зона отдыха- предназначена для подвижных игр. Может быть оснащена спецоборудованием.
Хозяйственная зона-распологается со стороны производственных помещений школы, дали от здания, обеспечивается подъездом для транспортных средств.
Школьное здание- для детей с ОПФР необходимо специально оборудовать. Наклонные въезды(пандусы), подсветка в тёмное время суток. Лифты и туалеты должны быть доступными и для детей передвигающихся на коляске. Должны присутствовать турникеты, поручни, оградительные линии и др. меры для облегчения ориентировке в пространстве и безопасности для передвижения.