4.Літературні загадки.

• Як ви гадаєте, як Жуль Верн натякнув або під­казав читачам, що негр Геркулес — справжня героїчна особистість? (Дав ім'я міфологічного героя.)

• Назвіть спільні риси давньогрецького героя Геракла і негра Геркулеса, літературного героя Жуля Верна? (Обоє здійснювали подвиги. Обоє мужні, силь­ні, безстрашні.)

• Як ви думаєте, чи є щось спільне між образами Геркулеса та Діка Сенда? Адже часто літературознавці вважають їх «двійниками». (Між ними багато спіль­ного: обоє сильні духом люди, гідні, сміливі, готові на са­мопожертву, на подвиг.)

• З якою метою письменник наділив їх спільними рисами, але різними кольорами шкіри? (Внутрішня кра­са людини, її моральна та духовна сутність не залежить від кольору шкіри.)

5. Переказ від імені героя.

Перекажіть від імені Геркулеса епізод «Втеча з полону».

Перекажіть епізод «Порятунок Діка Сенда».

Перекажіть від імені очевидців події епізод «Поява Мганнги в Казонде».

— Розкажіть про подорож утікачів річкою за планом: 1. Пірога, випадково знайдена Геркулесом. 2.3агата з водоростей «тікатіка».

3.Небезпечна зустріч Діка з левом «карамо».

4.Селище тубільців.

5.Харчування в дорозі.

6.Водоспад.

- Як ставляться до Геркулеса інші герої?

- Ваше ставлення до героя.

6.Висновки.

7. Домашнє завдання.

Тема: Засудження рабства в романі Ж.Верна „П’ятнадцятирічний капітан”.

Мета: вчити визначати риси характеру героя; допомогти з’ясувати гуманістичні погляди автора; виховувати негативне ставлення до приниження, дискримінації людини.

“Работоргівля – це слово,

якому не повинно бути місця в

людський мові...”

Ж.Верн

Хід уроку

І. Організаційний момент.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності.

Діти, чи існує рабство сьогодні? Що вам про це відомо?

ІІІ. Повідомлення теми та мети уроку.

ІV. Сприйняття і засвоєння учнями навчального матеріалу.

1. Слово вчителя. Як виникло рабство? З яких причин?

Про це нам повідомлять наші «історики» (виступ учнів – істориків)

1-й учень. Рабство — це насильницьке підпорядкування однієї людини іншою або однієї групи людей іншою групою людей. У раба не має особистих прав власності, його можна продати, убити.

2-й учень. Рабство відоме з доісторичних часів, але набуло роз­квіту після падіння Римської імперії. У XVI — XVIII ст. в Іспанії, Порту­галії й Великобританії, а в Америці в XVII — XIX ст. рабська праця стала основою економіки. Мільйони африканців вивозилися з континенту до інших країн і використовувалися як безкоштовні знаряддя праці, працюючи на плантаціях, а пізніше — на мануфактурах.

Велика їх кіль­кість помирала, але все одно вигода від подібної експлуатації була ве­личезною.

1-й учень. Рабство в Британській імперії було заборонене в 1833 р., у США наприкінці Громадянської війни 1861—1865 рр., але не­легально продовжує існувати в деяких країнах.

2. Виразне читання.Слово вчителя

Щоб краще усвідомити, що таке рабство і які його наслідки, зверні­мося до розділу «Работоргівля» з роману «П'ятнадцятирічний капітан».

Жуль Берн писав: «Работоргівля! Усі знають, що означає це слово, якому б не повинно бути місця в мові людини. Цю ганебну торгівлю трива­лий час із великим зиском проводили європейські краї­ни, що володіли заокеанськими колоніями — Англія, Франція, Іспанія...»

Чимало сторінок роману присвячено жах­ливим картинам африканської работоргівлі. «Як важко мені описувати ці картини! - пише автор. -

Але я вважав своїм обов 'язком відтворити їх у всій їхній жахливій реальності». З якою метою, на вашу думку, автор представляє своїм читачам ці страшні звірства?

Назвіть іще твори світової літератури, де засудже­но работоргівлю.