3.22 Какие серии картин специально разработаны для формирования умений

описывать картины и составлять рассказы-повествования? Назовите их, дайте краткое содержание этим картинам.

Предметные картины — на них изображены один или несколько предметов без какого-либо сюжетного вза­имодействия между ними (мебель, одежда, посуда, жи­вотные; «Лошадь с жеребенком», «Корова с теленком» из серии «Домашние животные» — автор С. А. Веретенникова, художник А. Комаров).

Сюжетные картины, где предметы и персонажи на­ходятся в сюжетном взаимодействии друг с другом.

М. М. Конина считала, что разные типы картин должны по-разному использоваться в связи с различными задача­ми обучения родному языку. Предметные картинки распо­лагают к занятиям номенклатурного характера, связанным с перечислением и описанием качеств и особенностей изоб­раженного предмета. Сюжетная картинка наталкивает ре­бенка на рассказ, связанный с интерпретацией действия.

Серия или набор картин, связанных единым сю­жетным содержанием, например (рассказ в картинках) «Рассказы в картинках» Н. Радлова (М., Планета, 1992).

Используются и репродукции картин мастеров искус­ства:

пейзажные картины: А. Саврасов «Грачи прилете­ли»; И. Левитан «Золотая осень», «Весна. Большая вода», «Март»; К. Юон «Мартовское солнце»; А. Куинджи «Бере­зовая роща»; И. Шишкин «Утро в сосновом бору», «Сосно­вый лес», «Рубка леса»; В. Васнецов «Аленушка»; В. Поле­нов «Осень в Абрамцеве», «Золотая осень» и др.;

натюрморт: К. Петров-Водкин «Черемуха в стакане», «Стакан и яблоневая ветка»; И. Машков «Рябинка», «На­тюрморт с арбузом»; П. Кончаловский «Маки», «Сирень у окна».

3.23.Какие требования предъявляются при отборе картин?

- содержание картины должно быть интересным, понят­ным, воспитывающим положительное отношение к окру­жающему;

- картина должна быть высокохудожественной;

- изображения персонажей, животных и других объектов должны быть реалистическими;

- условное формалистичес­кое изображение не всегда воспринимается детьми;

- следует обращать внимание на доступность не только содержания, но и изображения. Не должно быть картин с чрезмерным нагромождением деталей, иначе дети отвле­каются от главного. Сильное сокращение и заслонение предметов вызывает их неузнаваемость. Следует избегать излишней штриховки, набросочности, незаконченности рисунка.

3.24.В методике развития речи выделяется несколько видов рассказов детей по картине. Назовите виды рассказов и дайте краткое содержание.

1. Описание предметных картин — это связное после­довательное описание изображенных на картине пред­метов или животных, их качеств, свойств, действий, образа жизни.

2. Описание сюжетной картины — это описание изобра­женной на картине ситуации, не выходящей за пределы содержания картины. Чаще всего это высказывание типа контаминации (дается и описание, и сюжет).

3. Рассказ по последовательной сюжетной серии картин. По существу ребенок рассказывает о содержании каждой сюжетной картинки из серии, связывая их в один рассказ. Дети учатся рассказывать в определенной последователь­ности, логически связывая одно событие с другим, овла­девают структурой повествования, в котором есть начало, середина, конец.

4. Повествовательный рассказ по сюжетной картине (ус­ловное название), по определению К. Д. Ушинского, «рас­сказ, последовательный во времени». Ребенок придумыва­ет начало и конец к изображенному на картине эпизоду. От него требуется не только осмыслить содержание картины и передать его в слове, но и с помощью воображения создать предшествующие и последующие события.

5. Описание пейзажной картины и натюрморта, навеян­ное настроением, часто включает элементы повествования.

Опрос по теме: «Обучение детей рассказыванию»

1.Для занятий по составлению рассказов по игрушкам в начале года воспитатель подготовила материал:

лодочка пластмассовая и деревянная

флажок из бумаги и материала

матрешки в красном и зеленом сарафане

В какой группе ведется занятие? В младшей группе.

2.Воспитатель подготовила к занятию по составлению описательного рассказа

следующие игрушки:

кукла в зимней одежде

кукла в легком платье

грузовик

пожарная машина

В какой возрастной группе проводится это занятие? В средней группе

3. В какой возрастной группе воспитатель предлагает детям следующие игрушки для составления сюжетного рассказа:

мишка,

мяч

кукла

холодильник

газовая плита

грузовик

легковая машина

4. Воспитатель на занятии по пересказыванию берет новое произведение:

Л.Толстого «Пожарные собаки». (приложение № 1)

Определите группу. В старшей группе

5. Для пересказа на занятии взят новый рассказ Л.Толстого «У Розки были

щенки». (приложение № 2)

Определите группу. Младшая группа

6. Воспитатель на занятии по составлению описательного рассказа по картине в конце года использует такие приемы:

а/ образец рассказа воспитателя

б/ план в виде вопросов перед ответом каждого ребенка

в/ подсказ

г/оценка рассказа ребенка

Берется картина «Детский сад» из серии «Мы играем».

В какой возрастной группе используется? В младшей группе.

7. На занятии составляют сюжетный рассказ по картине «Подарок маме на 8

Марта!! Используются такие приемы:

а/ план для составления рассказа

б/ воспитатель после ответа 3-х детей дает свой образец

в/ оценивает рассказы детей. В старшей группе

8.На занятии составляют сюжетный рассказ по картине «Кошка с котятами».

Использует:

а/ свой образец

б/ план в виде вопросов

в/ подсказывающие вопросы

г/ оценку рассказов /сама оценивает и привлекает к ней детей/

В какой возрастной группе используются? (приложение №4) В средней группе

9.В какой возрастной группе стоят такие задачи: Учить передавать короткие

рассказы, сказки, впервые услышанные на занятии. В средней группе

10.В «Программе воспитания и обучения» записано: Развивать способность

придумывать небольшие рассказы по сюжетным картинкам. О какой группе идет речь?

Средняя группа.

11. В какой возрастной группе учим детей, составлять небольшие рассказы на сюжет, предложенный воспитателем? Старшая группа.

12.Воспитатель ведет занятие составление рассказа на тему: «Как Ваня

заблудился в лесу». После названия темы дает время для обдумывания и

начинает опрашивать детей. В какой группе идет занятие? В подготовительной группе

13.Воспитатель впервые предлагает детям такой рассказ «Моя комната» /по

памяти/. Назовите группу.

14. Воспитатель проводит игру «Чудесный мешочек». Ребенок должен достать

игрушку, рассказать о ней. Воспитатель дала образец, неоднократно повторяет

план рассказа о каждой игрушке. В какой возрастной группе проходит занятие?

В младшей группе

15. В какой возрастной группе воспитатель спланировала на месяц следующие

занятия:

1-неделя – пересказ знакомой сказки «Репка»

2-неделя – составление описания игрушки /пирамида, мишки разные/

3-неделя – пересказ нового произведения «Кубик на кубик» /Я.Тайц/

(приложение № 5) Вторая младшая группа

16. Определите возрастную группу. Занятия по рассказыванию чередуются

следующим образом:

1-неделя – составление сюжетного рассказа по картине

2-неделя – пересказ рассказа Пришвина «Еж», впервые прочитанного на

занятии (приложение № 6)

3-неделя – пересказ знакомой сказки

4-неделя – рассказывание по памяти «Моя елка»

5-неделя - творческий рассказ на тему: «Как дети нашли ежа» . В подготовительной группе

17.Рассматривание картины «Кошка с котятами» и рассказывание детей по

вопросам воспитателя. Какая это возрастная группа? Младшая группа

18. План по рассказыванию на месяц во II полугодии составлен следующим

образом:

1-неделя – пересказ нового произведения «Умная галка» Л.Н.Толстого

(приложение № 3)

2-неделя – составление описательного рассказа по картине

3-неделя – пересказ знакомой сказки

4-неделя – придумывание сюжетного рассказа по игрушкам: кукла, мяч,

Грузовик. В средней группе

«Методика развития словаря »

Темы:

«Понятия, смысл, значение словарной работы»

«Особенности развития словаря детей дошкольного возраста»

«Задачи и содержание словарной работы»

«Общие вопросы методики словаря»

Студент при прохождении темы должен усвоить:

Понятие развитие словаря

Знать определение словарной работы

Особенности развития словаря детей дошкольного возраста

Выделять задачи словарной работы

Знать содержание словарной работы с детьми дошкольного возраста

Знать принципы словарной работы

Задачи и этапы работы с детьми в разных возрастных группах.

Литература основная :

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Овладение оценочной лексикой как

условие формирования социальной активности старших дошкольников

//Психолого-педагогические механизмы формирования качеств

социально активной личности. –М., 1986г.

2. Кабан Ж. Обогащение и активизация словаря детей в процессе трудовой

деятельности / Д/в № 11, 1985г.

3. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. –М., 1973г.

4. Логинова В.И. Формирование словаря /Развитие речи детей дошкольного

возраста /Под ред.Сохина ФА.. –М., 1984г.

5. Логинова В.И К вопросу о программе ознакомления детей дошкольного

возраста с трудом взрослых//Умственное воспитание детей дошкольного

возраста. –Л., 1976г.

6. Савельева Н.П. Обогащение словаря в процессе трудового воспитания

//Д/в 1969г. № 11

7. Сохин Ф.А. Задачи развития речи // Развитие речи детей дошкольного

возраста /Под ред.Сохина ФА.. –М., 1984г.

8. Типовая программа воспитания и обучения детей в детском саду. –М,

2006г.

9. Е.И.Тихеева «Развитие речи детей»/раннего и дошкольного возраста/ -

М., 1981г.

10. Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в

детском саду. –М., 1994г.

11. К.Д.Ушинский «Родное слово» /книга для детей/

12. Яшина В.И. Некоторые вопросы методики словарной работы в средней

группе детского сада // Вопросы дошкольной педагогики. –М., 1975г.

Литература дополнительная :

1. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.,.

2. Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе

детского сада. –М., 1981г.

3. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада.

–М., 1984г.

4. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. –М., 1973г.

5. Логинова В.И., Мишарина Л.А. Формирование представлений о труде

взрослых //Дошкольное воспитание. – 1978. - № 10

6. Люблинская А.А. Овладение словарным составом языка и усвоение

понятий // Очерки психического развития. –И., 1965г. -.393-412

7. Швайко Н.П. Игры и игровые упражнения для развития речи / Под ред.

В.В.Гербовой. – М., 1983г.

8. Эльконин Д.Б. Развитие словаря и грамматического строя речи //

Психология детей дошкольного возраста. –М., 1964г. – с.134 – 147

«Понятия, смысл, значение словарной работы».

4.1 Продолжите определения:

4.1 Продолжите определения:

Словарная работа – целенаправленная деятельность педагога направленная на обогащение и активизацию словаря детей и на его использование детьми в различных ситуациях общения.

Развитие словаря – это длительный процесс овладения ребенка словарным запасом родного языка. Это подразумевает как накопление словесных знаков, освоение внешней и внутренней стороны, так и их свободное использование в речи.

4.2 Продолжите определение:

Слово – это основная лексическая единица, имеющая внешнюю (звучание) и внутреннюю (содержание) сторону.