- •Методика развития речи
- •1.6 Заполните схему:
- •Задачи методики
- •Фундаментальные:
- •Прикладные:
- •3.1 Продолжите определения:
- •3.2 Укажите в каких значениях употребляется термин «связная речь».
- •3.3 Укажите основные функции связной речи, в каких формах она существует.
- •3.4 Назовите две формы коммуникативной функции. Дайте им краткую
- •3.5 Раскройте взаимосвязь монологической и диалогической речи.
- •3.7 Почему связная речь оказывает влияние на эстетическое воспитание?
- •3.8 На что направлена работа по развитию диалогической речи?
- •3.9 Раскройте группы диалогических умений.
- •3.10.Отметьте основные признаки монологической речи.
- •3.11.Какие умения необходимы для достижения связной речи?
- •3.13 Продолжите определение:
- •3.14 В чем состоит ценность беседы?
- •3.15.Что включает в себя содержание беседы?
- •3.16.Исходя из дидактических игр, е.А.Флерина классифицировала беседы.
- •3.22 Какие серии картин специально разработаны для формирования умений
- •3.23.Какие требования предъявляются при отборе картин?
- •3.24.В методике развития речи выделяется несколько видов рассказов детей по картине. Назовите виды рассказов и дайте краткое содержание.
- •4.3 Заполните схему:
- •4.11.Заполните схему:
- •Формы и методы словарной работы в младшей группе
- •6.1 Продолжите определение:
- •6.2 Почему воспитание зкр является одной из важнейших задач развития речи в доу?
- •Заполните схему:
- •6.4 Составьте схему в которой будут отражены разделы по зкр?
- •6.5 Как вы считаете, что в первую очередь важно усвоить детям, линейные
- •6.6 Раскройте задачи по зкр.
- •6.7 Выберите правильный вариант ответа:
- •6.8 Составьте схему в которой будут отражены особенности зкр у детей разного возраста.
- •6.9 Каковы причины неправильности звукопроизношения у детей?
- •6.10 Перечислите предпосылки для успешного формирования звуковой стороны речи детей.
- •6.11.Почему речедвигательный аппарат имеет большое значение в
- •6.13 Назовите основные методы и приемы формирования правильного звукопроизношения.
- •6.14.Формирование звукопроизношения осуществляется в три этапа. Назовите их.
- •1. Развитие слухового внимания.
- •2. Артикуляционная гимнастика.
- •3. Постановка правильного произношения.
- •6.15.Опишите структуру занятия по изучению звука:
- •6.16. Заполните таблицу. Покажите отличие построения занятий в средней и старшей группах.
- •7.1 «Чтение книг – тропинка, по которой умелый, умный, думающий
- •7.2.Раскройте значение художественной литературы.
- •7.3. Назовите функции художественной литературы.
- •7.4 Какие три стадии выделила о.И. Никифорова в развитии восприятия художественного произведения?
- •7.5 Когда появляется у ребенка интерес книге, как он проявляется?
- •7.6.Заполните таблицу:
- •«Задачи и содержание ознакомление детей с художественной литературой».
- •7.7 Какую цель ставит перед собой художественная литература?
- •7.8 Раскройте задачи и содержание ознакомления детей с художественной
- •7.9 Перечислите критерии отбора литературы для чтения и рассказывания.
- •«Методика художественного чтения и рассказывания, заучивание стихотворений».
- •7.10 Перечислите и раскройте основные методы и формы ознакомления детей с художественной литературой?
- •7.11 Какие существуют типы занятий по ознакомлению детей с художественной литературой?
- •7.12 Перечислите и раскройте сущность занятия по ознакомлению детей с художественной литературой (Сколько частей? Какие выдвигаются требования?). Методы и приемы.
- •7.13.Какова роль предварительной работы в ознакомлении детей с художественной литературой?
- •7.14 Заполните таблицу:
- •7.15 Составьте конспект занятия по ознакомлению детей с русской народной сказкой. Возрастная группа на выбор студента.
- •7.17. Какие задачи ставятся при работе с заучиванием стихотворений?
- •7.18. Какие методические требования предъявляются к заучиванию стихов?
- •7.19. Заполните таблицу:
- •7.21 Какие задачи ставятся при использовании литературных произведений вне занятий?
- •7.22 Каким образом должен быть организован уголок самостоятельной художественно- речевой деятельности детей?
- •7.24 Составьте диагностику по ознакомлению детей с художественной литературой. Укажите: задание, цель, материал, критерии оценки, инструкцию к проведению, сводную таблицу уровня развития.
- •I Общие вопросы
- •II Готовность воспитателя
- •III Организация занятия
- •IV Методическое обеспечение занятия
- •V Познавательная деятельность детей
- •VI Общая характеристика качеств воспитателя
- •VII Оснащенность группы методическим материалом
- •VIII Оценка результатов занятия
6.4 Составьте схему в которой будут отражены разделы по зкр?
культура речепроизношения |
речевой слух |
развитие речедвигательного аппарата (артикуляционного аппарата, голосового аппарата, речевого дыхания) и на этой основе формирование произношения звуков, слов, четкой артикуляции; |
развитие восприятия речи (слухового внимания, речевого слуха, основными компонентами которого являются фонематический, звуковысотный, ритмический слух). |
6.5 Как вы считаете, что в первую очередь важно усвоить детям, линейные
звуковые единицы или просодемы? Ответ обоснуйте.
Звуковые единицы языка различаются по их роли в речи. Одни, соединяясь, образуют слова. Это линейные (расположенные в линию, один за другим) звуковые единицы: звук, слог, фраза. Только в определенной линейной последовательности сочетание звуков становится словом, приобретает определенный смысл.
Другие звуковые единицы, просодемы, – надлинейные. Это ударение, элементы интонации (мелодика, сила голоса, темп речи, ее тембр). Они характеризуют линейные единицы и являются обязательным признаком устной звучащей речи. Просодические единицы участвуют в модулировании артикуляционных органов.
Для дошкольников в первую очередь особое значение имеет усвоение линейных звуковых единиц речи (звуковое словопроизношение), так как самым трудным для ребенка бывает овладение артикуляцией отдельных звуков (р, л, ж, ш). В фонетических и логопедических пособиях работа органов артикуляции описана детально. Участие просодем в модулировании звуков менее изучено.
6.6 Раскройте задачи по зкр.
1. формирование правильного звукопроизношения и словопроизношения, для чего необходимо развитие речевого слуха, речевого дыхания, моторики артикуляционного аппарата;
2. воспитание орфоэпически правильной речи – умения говорить согласно нормам литературного произношения. Орфоэпические нормы охватывают фонетическую систему языка, произношение отдельных слов и групп слов, отдельных грамматических форм. В состав орфоэпии входит не только произношение, но и ударение, т.е. специфическое явление устной речи. Русский язык обладает сложной системой разноместного и подвижного ударения;
3. формирование выразительности речи – владение средствами речевой выразительности предполагает умение пользоваться высотой и силой голоса, темпом и ритмом речи, паузами, разнообразными интонациями. Замечено, что ребенок в повседневном общении владеет естественной выразительностью речи, но нуждается в обучении произвольной, осознанной выразительности при чтении стихов, пересказе, рассказывании;
4. выработка дикции – отчетливого, внятного произношения каждого звука и слова в отдельности, а также фразы в целом;
5. воспитание культуры речевого общения как части этикета.
«Особенности усвоения ЗКР дошкольниками».
6.7 Выберите правильный вариант ответа:
«В педагогической и психологической литературе процесс овладения со звуковым строем русского языка детьми дошкольного возраста описан достаточно полно в работах…»
1 Д.Б. Эльконина
2 А.Н. Гвоздева