8. Педагогические технологии: сущность, классификация.

Технология обучения -системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учётом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования.Термин «образовательные технологии» более ёмкий, чем «технологии обучения», ибо онподразумевает ещё и воспитательный аспект, связанный с формированием и развитием

личностных качеств обучаемых.в 3 аспектах научном — как часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели,содержание и методы обучения и проектирующая педагогические процессы; процессуальном — как описание (алгоритм) процесса, совокупность целей,содержания, методов и средств достижения планируемых результатов обучения; деятельностном — осуществление технологического (педагогического) процесса,функционирование всех личностных, инструментальных и методологических

педагогических средств.Критерии технологичности педагогической технологии. концептуальность; системность; управляемость; эффективность; воспроизводимость.Структура педагогической технологии.

 концептуальная основа; содержательный компонент обучения; процессуальная часть — технологический процессКЛАССИФИКАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ.По уровню применения технологии бывают:

-общепедагогические-частнопредметные -локальные или модульныеПо организационным формам технологии бывают:-классно-урочные;-альтернативные;-академические;-клубные;-индивидуальные;-групповые;-коллективных способов обучения;-дифференцированного обучения.

По типу управления познавательной деятельностью:-традиционные-дифференцированное -программированное По подходу к ребенку авторитарные

-сотрудничества- свободного воспитания -личностно-ориентированные -гуманно-личностные

-массовая технология -технология продвинутого образования -технология компенсирующего обучения

По ориентации на личностные структурыинформационные -операционные технологии саморазвития

-эвристические -прикладные По характеру содержания и структуры -обучающие;-воспитательные;-светские;-религиозные;-общеобразовательные;-профессиональные;-гуманистические;-технократические;-моно- и политехнологии;-проникающие.

8. Воспитание: процесс, сущность, основные закономерности, принципы, системы, особенности, методы, типологии.

В широком социальном смысле воспитание — это передача накопленного опыта от старших поколений к младшим.В узком- направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни.Воспитание в педагогическом смысле в широком -специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс.В узком это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач.Влияние воспитания на развитие личности задача воспитания — выявление склонностей и дарований, развитие в соответствии с индивидуальными особенностями человека, его способностями и возможностями.Умственное воспитание

Цель воспитания — это то, к чему стремится воспитание, будущее, на достижение которого направляются его усилия. главная цель средней школы — способствовать умственному, нравственному, эмоциональному и физическому развитию личности, всемерно раскрывать ее творческие возможности.

Задачи умственного воспитанияусвоение определенного объема научных знаний;формирование научного мировоззрения;развитие умственных сил, способностей и дарований;развитие познавательных интересов и формирование познавательной активности;развитие потребности постоянно пополнять свои знания, повышать уровень подготовки.Физическое воспитание — неотъемлемая составляющая часть почти всех воспитательных систем. Физическое воспитание способствует выработке у молодежи качеств, необходимых для успешной умственной и трудовой.Трудовое воспитание охватывает те аспекты воспитательного процесса, где формируются трудовые действия, складываются производственные отношения, изучаются орудия труда и способы их использования.  Политехническое образование направлено на ознакомление с основными принципами всех производств, усвоение знаний о современных производственных процессах и отношениях..Эстетическое (эмоциональное) восстание — базовый компонент цели воспитания и воспитательной системы, обобщающий развитие эстетических идеалов, потребностей и вкусов у воспитанников.Процесс воспитания — сознательно организуемое взаимодействие педагогов и воспитанников, организация и стимулирование активной деятельности воспитуемых по овладению ими социальным и Принципы воспитания — это общие исходные положения, в которых выражены основные требования к содержанию, методам, организации воспитательного процесса. Они отражают специфику процесса воспитания, и, в отличие от общих принципов педагогического процесса, это общие положения, которыми руководствуются педагоги при решении воспитательных задач.общественная направленность воспитания;связь воспитания с жизнью, трудом;опора на положительное в воспитании;гуманизация воспитания;личностный подход,единство воспитательных воздействий. цели воспитания:прагматическая,гуманистическая. задачиформирование у каждого воспитанника ясной смысложизненной установки, соответствующей природным задаткам и конкретному индивидуальному социальному положению;гармоническое развитие личности, ее нравственных, интеллектуальных и волевых сфер на основе ее природных и социальных возможностей и с учетом требований общества;овладение общечеловеческими нравственными ценностями, гуманистическим опытом Отечества, призванными служить прочным фундаментом всего духовного мира личности;формирование активной гражданской позиции, соответствующей демократическим преобразованиям общества, правам, свободам и обязанностям личности;развитие активности в решении трудовых, практических задач, творческого отношения к выполнению своих производственных обязанностей;обеспечение высокого уровня общения, взаимоотношений в учебном и трудовом коллективе на основе сложившихся социально значимых коллективных норм.Принципы воспитания – это основные, исходные положения, идеи, которые определяют процесс воспитания студентов, его направленность, Целенаправленность и идейность всего воспитательного процесса.Гармонизация общечеловеческих и национальных ценностей.Гармонизация личных и общественных интересов.Связь воспитания с жизнью, современным уровнем социально-политического и культурного развития общества.Воспитание личности в коллективе.Природосообразность воспитания.Уважение личности обучаемого.Воспитание в деятельности и общении.Воспитание обеспечивает общественный прогресс и преемственность поколений. Оно должно соответствовать требованиям общества.Классификация методов воспитания:словесные:  социально-педагогические.Сочетание различных методов необходимо использовать рационально. Успех применения методов зависит от социальных условий, авторитетности педагога, который их применяет, а главным компонентом является личный пример воспитателя.

10. Семья как малая социальная группа. Роль среды, наследственности и воспитания в развитии личности. Процесс воспитания в коллективе.Семья – малая социальная группа, социальная ячейка общества, основана на супружеских отношениях и родственных связях (между братьями и сестрами, мужем и женой, детьми и родителями).Функции семьи:воспроизводственная (репродукция) культурная (духовная) воспитательная хозяйственно-бытовая, экономическая ,духовного общения,эмоционально-позитивная ,досуговая,социально-статусная .Фазы жизненного цикла семьи:вступление в брак, образование семьи;деторождение, рождение первого ребенка;«пустое гнездо» – вступление в брак и создание семьи последним ребенком;прекращение существования семьи по причинам смерти одного из супругов или развода.