1. Соціально-історичні характеристики розвитку вищої педагогічної

школи в Україні. (10 тестів).

№ 1

Найбільш аргументованою датою заснування Острозької академії вважається:

1. 1576 рік;

2. 1578 рік;

3. 1580 рік;

4. 1596 рік.

№ 2

Києво-Могилянська академія була заснована у:

1. 1608 році;

2. 1615 році;

3. 1631 році;

4. 1632 році.

№ 3

Львівський університет було засновано з метою:

1. поширення освіти в Україні;

2. підготовки учених-богословів;

3. навчання шляхетських дітей;

4. посилення полонізації українського населення.

№ 4

Харківський університет ­– перший на території України, що входив до

складу:

1. Польщі;

2. Австро-Угорщини;

3. Румунії;

4. Російської імперії.

№ 5

Т. Г. Шевченко був затверджений у Київському університеті на посаді:

1. викладача історії;

2. ритора;

3. вчителя малювання;

4. викладача філології.

№ 6

Одеський університет було створено у:

1. 1814 році;

2. 1865 році;

3. 1927 році;

4. 1945 році.

№ 7

Ніжинський історико-філологічний університет був створений на базі:

1. Рішельєвського ліцею;

2. юридичного ліцею;

3. Фребелівського дворічного педагогічного інституту;

4. Вищих жіночих курсів.

№ 8

Екзамен на ступінь магістра педагогіки на початку ХХ ст. проводився:

1. Радою Педагогічної Академії;

2. Українським державним університетом;

3. Київським Українським народним університетом;

4. Українським відділенням Київського вищого педагогічного інституту Фребелівського товариства.

№ 9

Відкриття заочного відділення в Україні започатковано в:

1. 1922 році;

2. 1924 році;

3. 1927 році;

4. 1928 році.

№ 10

У Запоріжжі педагогічний навчальний заклад перетворено в державний університет у:

1. 1965 році;

2. 1968 році;

3. 1972 році;

4. 1985 році.

Педагогіка вищої школи. Зарубіжна освіта

Розділ 3.2. Вища педагогічна освіта за кордоном

№ 1

Вища освіта США являє собою:

1. ряд елементів, поєднаних умовним зв’язком;

2. єдину систему;

3. систему з типовими вузами;

4. систему з типовими програмами.

№ 2

Для вчителів США, що займаються пошуковими дослідженнями:

1. не передбачається пільг;

2. урядом виділяється стипендія;

3. підвищується зарплатня;

4. оголошується подяка в педколективі.

№ 3

Традиційно важливими для британських студентів є заняття:

1. на лекціях і семінарах;

2. з тьюторами;

3. із застосуванням ТЗО;

4. у вигляді ігор, мікровикладання.

№ 4

Лідерські позиції у вищій освіті Франції займають:

1. великі школи;

2. великі заклади вищої освіти;

3. університети;

4. католицькі університети.

№ 5

Студент німецького виду під час навчання:

1. самостійно планує своє академічне життя;

2. ознайомлюється з пропонованими планами;

3. має право вносити корективи у складений план;

4. планує своє академічне життя разом із куратором.

№ 6

Середня тривалість навчання в німецькому університеті становить:

1. 6 семестрів;

2. 8 семестрів;

3. 10 семестрів;

4. 14 семестрів.

№ 7

Модель вищої школи Японії:

1. наслідує американський тип вищої школи;

2. є суто автономною;

3. є синтезом різних типів вищої освіти Всесвіту;

4. займає проміжне положення між типами вищої школи Північної Америки та Західної Європи.

№ 8

За японським стандартом педагогічного курсу дисципліни „Історія педагогіки”, „ Порівняльна педагогіка”, „Соціальна педагогіка” включені до наступного виду діяльності:

1. курси за інтересами;

2. основи педагогіки;

3. зміст і методика навчання;

4. управління школою та професійна орієнтація.

№ 9

Вузівських викладачів Південної Кореї готують у:

1. професійних школах;

2. учительських коледжах;

3. педагогічних коледжах і університетах;

4. університетах та аспірантурі.

№ 10

Педагогічна освіта в Китаї здійснюється в контексті такого культурно-своєрідного регіону світу:

1. північноамериканського;

2. західноєвропейського;

3. східноєвропейського;

4. східноазіатського.