- •Частина друга Методика фізичного виховання
- •2. Значення, завдання і засоби фізичного виховання дітей раннього та дошкільного віку
- •3. Форми організації фізичного виховання дітей раннього та дошкільного віку
- •4. Деякі особливості методики навчання дошкільнят руховим діям взагалі і основним руховим діям зокрема
- •Розділ хііі Фізичне виховання дітей шкільного віку
- •1. Значення і завдання фізичного виховання дітей шкільного віку
- •2. Особливості вирішення освітніх і оздоровчих завдань фізичного виховання школярів різного віку
- •3. Особливості вирішення виховних завдань у процесі занять фізичними вправами з дітьми шкільного віку
- •4. Форми організації фізичного виховання школярів
- •Розділ хіv Шкільні програми з фізичної культури
- •1. Коротка характеристика історії створення і розвитку шкільних програм з фізичної культури
- •2. Деякі міркування стосовно навчальних програм взагалі і програм з фізичної культури зокрема, призначених для загальноосвітніх навчальних закладів
- •3. Перспективи створення більш досконалих програм з фізичної культури для загальноосвітніх закладів нашої країни
- •1. Історія розвитку уроку фізичної культури як основної форми навчальної роботи зі школярами
- •2. Особливості методики розробки завдань до уроку фізичної культури
- •3. Найважливіші аспекти методики проведення уроків фізичної культури в загальноосвітніх навчальних закладах
- •4. Основні методичні вимоги, які треба знати і враховувати учителю-початківцю
- •Позакласна робота з фізичного виховання в загальноосвітніх навчальних закладах
- •1. Завдання, особливості позакласної роботи і вимоги до її проведення
- •2. Форми позакласних занять фізичними вправами
- •3. Спортивні змагання та спортивні свята серед учнів загальноосвітніх навчальних закладів
- •4. Планування оздоровчо-гігієнічної та фізкультурно-масової і спортивної роботи
- •Структурно-логічна схема планування оздоровчо-гігієнічних та фізкультурно-масових і спортивних заходів
- •Розділ XVII Фізичне виховання школярів з ослабленим здоров’ям
- •1. Розподіл школярів за медичними групами та основи методики комплектування груп
- •2. Приблизні строки відновлення занять фізичною культурою після деяких захворювань і травм
- •3. Зміст і форми організації занять з учнями, що мають відхилення в стані здоров’я
- •4. Особливості методики проведення занять із дітьми, які входять до спеціальної медичної групи
- •2. Загальна характеристика видів планування й основних підходів розподілу навчального матеріалу по чвертях
- •3. Етапи і напрямки планування роботи з фізичного виховання
- •4. Документи планування навчальної роботи з предмета “фізична культура”
- •5. Загальна характеристика обліку роботи з фізичного виховання
- •Розділ хіх Позашкільна робота з фізичного виховання
- •1. Значення, завдання і організація позашкільної роботи з фізичного виховання
- •2. Фізичне виховання в фізкультурно-оздоровчих таборах
- •3. Дитячо-юнацькі спортивні школи (дюсш) – найбільш значуща ланка у вирішенні завдань позашкільної роботи з фізичного виховання
- •2. Взаємозв’язок між професійними здібностями і фізичною підготовкою
- •3. Класифікація фізичних вправ з точки зору їх придатності для розвитку предметної спритності
- •4. Види і послідовність заходів визначення змісту ппфп стосовно спеціальних навчальних закладів того чи іншого профілю
- •Розділ ххі Фізичне виховання дорослого населення
- •1. Значення, завдання й організація фізичного виховання дорослого населення
- •2. Основи методики занять фізичними вправами з дорослими людьми
- •3. Поєднання рухової активності і раціонального харчування – головний шлях досягнення оптимального оздоровчого ефекту
- •4. Особливості фізичного виховання людей похилого віку
- •Розділ ххіі Спортивний відбір і орієнтація як одна зІ складових спортивної підготовки
- •1. Основні поняття, пов’язані з визначенням придатності і перспективності до занять окремими видами спорту
- •2. Методи спортивного відбору й орієнтації
- •3. Характеристика критеріїв первинного і вторинного відбору
- •4. Організаційні основи системи відбору до спортивних шкіл
- •5. Селективна робота на етапах багаторічної спортивної підготовки
- •Розділ ххііі Зміст і визначальні риси спортивного тренування
- •1. Засоби і методи спортивного тренування
- •2. Різновиди спортивної підготовки і їх зміст
- •3. Характеристика принципів, що реалізуються в процесі спортивного тренування
- •4. Управління в процесі спортивного тренування
- •Розділ ххіv Побудова спортивного тренування
- •1. Характеристика структури й основ методики побудови окремого тренувального заняття і мікроциклу
- •2. Тренувальні мезоцикли і їх коротка характеристика
- •3. Обґрунтування структури великого циклу (макроциклу) тренування і коротка характеристика його частин
- •Тренування в підготовчому періоді
- •Тренування в змагальному періоді
- •Тренування в перехідному періоді
- •4. Фактори відновлення в спортивному тренуванні
- •Напрямки використання факторів відновлення в спортивній практиці
- •5. Структура багаторічного тренування і деякі особливості окремих його етапів
- •Етап початкової підготовки
- •Етап попередньої базової підготовки
- •Етап спеціалізованої базової підготовки
- •Етапи максимальної реалізації індивідуальних можливостей та збереження досягнень
- •Розділ ххv Деякі особливості тренування
- •1. Загальні вимоги до тренування юних спортсменів
- •2. Методичні рекомендації щодо тренувальної роботи з дітьми і підлітками, зумовлені перебігом у них окремих психофізіологічних станів організму
- •3. Перетренування: причини його виникнення і шляхи профілактики в роботі з юними спортсменами
- •Розділ ххvI перевірка засвоєння знань з теорії і методики фізичного виховання
- •1. Співбесіда як інструмент контролю за рівнем знань студентів
- •2. Виконання комплексних контрольних завдань
- •Комплексні контрольні завдання і їх типові рішення
- •3. Виконання тестових завдань
- •Тестові завдання з теорії і методики фізичного виховання
- •Коди розв’язання тестових завдань з теорії і методики фізичного виховання
- •Використана література
4. Форми організації фізичного виховання школярів
Вирішення завдань фізичного виховання школярів здійснюється в процесі учбової, позакласної, позашкільної та під час фізкультурно-оздоровчої роботи в режимі дня.
Схематично покажемо, які форми організації фізичного виховання використовуються у кожному зі спрямувань.
Учбова робота: уроки фізичної культури; самостійні заняття.
Позакласна робота: заняття в секціях та гуртках загальної фізичної підготовки; заняття в спортивних секціях; спортивно-масові заходи; агітаційно-пропагандистські заходи.
Позашкільна робота: заняття в ДЮСШ; заняття в фізкультурно-оздоровчих таборах; заняття в будинках і палацах молоді; заняття в парках, палацах культури і відпочинку; заняття за місцем проживання; заняття на турбазах і станціях.
Оздоровчо-гігієнічна робота в режимі дня: ранкова гімнастика; гімнастика перед уроками; фізкультхвилинки та фізкультпаузи на уроках; заняття фізичною культурою не перервах; заняття фізичною культурою в групах продовженого дня; заняття фізичною культурою в сім’ї (ігри, прогулянки, фізична культура вихідного дня, змагання сімей).
У подальшому викладі перші три спрямування будуть схарактеризовані докладніше; четверте ж спрямування особливої деталізації не потребує.
Контрольні питання
Чому з початком підліткового віку механізм кінезофілії анулюється природою?
Які вирішуються задачі у процесі фізичного виховання школярів?
Що таке рухові схильності і амбідекстрія і як у зв’язку з цим повинна здійснюватись фізична освіта школярів?
Яким повинен бути рівень фізичної підготовленості випускників загальноосвітньої школи?
Які пульсові режими роботи зі школярами різного віку є оптимальними?
Чому на рівні ПАНО спостерігається найбільший позитивний перенос між фізичними якостями?
Як, вирішуючи виховні завдання, можна формувати особистість, здатну власні інтереси підпорядковувати інтересам держави?
Які є форми організації фізичного виховання школярів?
Розділ хіv Шкільні програми з фізичної культури
У попередньому розділі ми зазначили, що в подальшому викладі більш детально схарактеризуємо учбову, позакласну і позашкільну роботи з фізичного виховання із школярами. Але щоб здійснити цей намір, розпочавши з характеристики учбової роботи як головної складової у вирішенні завдань фізичного вдосконалення дітей шкільного віку, необхідно спочатку зупинитись на тому, що визначає зміст цієї роботи, тобто на програмі з предмета “фізична культура”, як документі, що визначає важливість і рівноправність його (предмета) в учбовому процесі загальноосвітньої школи.
Пізнаючи фізичне виховання як соціальне явище, ми накопичуємо культурні цінності, які можуть бути згодом структуровані у вигляді різних навчальних предметів. На сьогодні уже досить чітко викристалізувався такий предмет, як “фізична культура”. Можливо, назва його і не досить вдала, але він існує.
З точки зору дидактики, спеціально підібраний і систематизований матеріал з певної галузі знань тільки тоді може вважатися повноправним навчальним предметом, коли буде задовольняти такі вимоги: наявність навчальної програми; системи урочних занять; підручника для учнів, посібника для вчителя, навчального кабінету і екзамену. Вимоги розміщені в порядку їх значущості. Визначальними є перші дві: наявність навчальної програми і системи урочних занять, а відповідність іншим реалізується поступово і є свідченням розвитку, зростання, зрілості предмета. Аналіз їх показує, що предмет “фізична культура” є молодим і знаходиться в процесі свого становлення. Так, ми ще не маємо підручника для учнів, не маємо добротного посібника для вчителя, тобто такого посібника, де б методика фізичного вдосконалення школярів подавалась не в загальних рисах, а у вигляді поурочних розробок відповідно до програми, як це має місце стосовно більшості інших предметів навчального плану загальноосвітньої школи, а навчальні кабінети поки що створюються ентузіастами-одиночками на свій розсуд.
Отже, оскільки “фізична культура” є ще молодим загальноосвітнім предметом, то доцільно познайомитися з історією становлення його визначника – навчальної програми, бо це сприятиме не тільки повнішій поінформованості, а й створить підґрунтя для більш виваженого аналізу й оцінки сьогоднішніх реалій.