4, Формирование самости

Когда человек отвечает на вопрос: «Кто я такой?», он дает самоопределения. Ответы на этот вопрос и составляют то, что социологи называют собственным «Я», или самостью.

Самость—набор понятий, с помощью которых мы опре­деляем, какие мы есть. Формирование собственного «Я», т.е. самости, представляет собой центральную часть процесса социализации.

Самость — не биологическая данность, она развивается в процессе взаимодействия человека с другими людьми и формируется на базе действий других людей, которые ста­новятся частью индивида в результате отождествления им себя с этими другими и его самооценки с точки зрения этих других.

Ответ на вопрос: «Кто я такой?» известен человеку еще до того, как вопрос был задан. Ответ состоит из всех определений наших ролей, принципов и целей, которые начина­ют формироваться у нас под влиянием окружающих, под влиянием семьи с момента нашего рождения: «ты — маль­чик» («ты — девочка»), «ты — мой сын» (дочь), «ты — русский», «ты — хороший» (или наоборот «ты — плохой») и т.д.

Самость — это наши идеи по поводу собственных ка­честв, способностей и поведения. В повседневной жизни мы ощущаем присутствие самости в таких фразах, как: «Гор­жусь собой», «Разговариваю сам с собой», «Потерял контроль над собой», «Стыдно за себя», «Испытываю себя», «Ненавижу себя» и «Люблю себя». Эти понятия представляют собой сер­дцевину человеческой сущности, осознание того, что каж­дый из нас есть уникальное творение, отличающееся от других и в то же время похожее на них.

Образ каждого человека как уникального, автономного, самодостаточного существа дает ощущение психической целостности. У индивидов, страдающих какой-либо формой сильного душевного заболевания, особенно шизофрении, отсутствует четкое представление о самих себе и о грани­цах собственной личности, т.е. о том, где начинается и где заканчивается их личность. Поэтому многие из них теря­ются в потоке обрушивающихся на них стимулов.

Самость участвует в развитии эгоцентрического сдви­га, при котором человеку свойственно ставить самого себя в центр всех событий. По причине такого эгоцент­рического сдвига мы создаем гипертрофированные пред­ставления о самих себе как о жертвах или целях дейст­вия, события, которое в действительности направлено совсем не на нас.

Эгоцентрический сдвиг свойствен каждому человеку, просеивающему жизненный опыт через фильтр собствен­ной личности. Такой смещенный взгляд на реальность фор­мирует наше восприятие событий, а позже воздействует на наши воспоминания об этих событиях. Но собственное «Я» обладает динамическими характеристиками. Мы можем быть объектами собственных поступков. Мысленно мы от­ходим в сторону и с этого наблюдательного пункта начи­наем следить за собственными действиями. С этой точки зрения самость представляет собой процесс, с помощью ко­торого мы разрабатываем свои действия в соответствии с поступками других людей.

5, Современная семья как фактор подготовки молодежи к брачно-семейным отношениям

Семья занимает центральное место среди микросоциальных факторов, влияющих на формирование жизненных планов молодого поколения. В каждой семье есть свои традиции и устои, есть положительный и отрицательный опыт супружес­ких отношений. Перенимая отдельные черты взаимоотноше­ний родителей, большинство молодых людей все же стремит­ся строить жизнь по-своему.

Семья, являясь для ребенка первым и наиболее значи­мым проводником социального влияния, «вводит» его во все многообразие родственных отношений, домашнего быта, вызывая те или иные чувства, действия, способы поведе­ния, оказывая влияние на становление характера, на фор­мирование готовности к брачно-семейным отношениям. Современные научные данные доказывают, что уже в пер­вые годы жизни у ребенка, воспитывающегося в семье, фор­мируется ее образ.

В 2000 году в ходе педагогического эксперимента в г. Став­рополе было проведено социологическое обследование семей по выявлению условий подготовки молодежи к брачно-се­мейным отношениям.

В обследуемую категорию вошли семьи, имеющие детей среднего и старшего школьного возраста, так как именно на этом этапе своего жизненного цикла семье приходится вы­полнять все функции в полном объеме, и она сталкивается с большим числом противоречий и нерешенных проблем. А указанный возраст детей является наиболее сензитивным для добрачного воспитания.

В эксперименте приняли участие 500 человек мужчин и женщин, проживающих в Юго-Западном районе г. Ставро­поля (случайная выборка). В связи с тем, что нас интересо­вало влияние взаимоотношений супругов на подрастающее поколение, были отобраны полные семьи.

Возрастной состав обследуемых был неоднородным, от 32 до 50 лет, так как в некоторых семьях дети указанного возраста были не первыми.

Среди способов изучения семьи достаточно распростра­нены социологические методы: опросы, интервьюирование, анкетирование. В описываемом исследовании был исполь­зован метод анкетирования (письменный опрос), который позволяет собрать достаточное количество данных по инте­ресующим вопросам. В данном случае применялось контакт­ное анкетирование.

В анкете для родителей были сформулированы вопросы открытого и закрытого типа. В первой части анкеты ис­пользовалась методика «Удовлетворенность браком», авто­ры — В.В. Столин, Т.Д. Романова, Г.П. Бутенко.

Во время проведения опроса мы не ставили своей целью проводить параллели между людьми различных профес­сий, поэтому численный состав по профессиональной при­надлежности случаен, и в дальнейшем мы не будем к нему обращаться.

Прежде всего, нас интересовал вопрос о количестве детей в каждой обследуемой семье, так как низкая рождаемость взаимосвязана с ростом нестабильности семейной жизни, высоким уровнем разводов, нуклеаризацией семьи, упро­щением кровнородственной структуры общества, а также с высоким образовательным уровнем населения.

Таблица 3

Профессиональный состав и образовательный уровень респондентов

Профессия	Кол-во респон­дентов	Из них		Образование
		муж.	жен.	сред.	сред, спец.	высш.	неза-конч. высш.
Педагоги	. 84	14	70	0	38	42	4
Медицинские работники	61	8	53	0	37	24	0
Военнослужа­щие	80	80	0	4	6	70	0
Государств, служащие	79	24	55	10	6	59	4
Работники торговли	45	5	40	16	13	16	0
Инжен.-техн. работники	62	14	48	0	10	50	2
Рабочие	89	31	58	22	38	27	2
Всего	500	176	324	52	148	288	12

Причины долгосрочного сокращения рождаемости вплоть до массовой малодетности значительно сложнее, чем представляется многим. Они коренятся в изменении характера общественного производства, связаны с отми­ранием производственных функций семьи как социального института, что привело к уменьшению потребности семьи в числе детей.

В. Борисов отмечает, что в прошлом дети для родителей были помощниками в ведении домашнего хозяйства и его наследниками, опорой в старости. По мере экономического и социального прогресса все эти функции в основном пе­решли к общественным институтам. Сегодня преобладает труд вне семьи, с индивидуальной заработной платой, раз­мер которой не зависит ни от числа детей, ни от наличия семьи вообще. Поэтому потребность в числе детей умень­шается, оптимальным становится наличие в семье двух, а то и одного ребенка. Это подтвердило и проведенное ис­следование:

имеют:

1. ребенка — 55%;

2. детей — 30%;

3. детей — 7,5%;

Не имеют детей — 7,5%.

Из всего числа респондентов Из них до брака хотели

иметь:

1. ребенка — 10%;

2. детей — 50%;

3. детей—12,5%; Более 3 детей — 2,5%;

Не задумывались о будущем количестве детей — 25%.

Оптимальным числом детей в семье, при наличии благо­приятных условий, респонденты считают:

3 детей—15%; 3-4 детей — 7,5%; 5 детей — 2,5%.

1. ребенок — 5%;

2. детей — 47,5%; 2-3 детей — 22,5%;

На вопрос: «Планируют ли в семьях респондентов рожде­ние еще одного ребенка?» были получены следующие ответы:

Да —20%;

Нет —67,5%;

Не задумывались об этом -17,5 %

По мнению респондентов, на снижение рождаемости, влияют факторы:

Мужчины, % Женщины, %

66,6 55,5

27,216,6 44,6 11,1 16,6

27,7

О

11,1 5,5

Нестабильная материальная

обеспеченность 81,8

Низкий уровень жизни 59

Отсутствие государственной помощи семье

Безработица 31,8

Алкоголизм 4,5

Частые ссоры в семье 4,5 Страх рождения больного ребенка

(экология) 22,7 Межнациональные конфликты,

политическая нестабильность 4,5

Дети — помеха карьере 4,5

Другие причины О

(По данному вопросу респонденты могли указывать несколь­ко причин, поэтому общее число % в столбце превышает 100%).

Таким образом, проведенное исследование показало, что до брака имеется ориентация на большее число детей в бу­дущей семье, чем потом рождается.

Основным аргументом против рождения числа детей свыше двух мужчинами и женщинами названы экономические фак­торы —нестабильная материальная обеспеченность семьи.

Анализ проведенного опроса еще раз подтвердил, что пла­нируемое до брака количество детей меняется при столкно­вении с реалиями жизни: материальной неустроенностью, растущей безработицей, выросшими материальными затра­тами на содержание и воспитание детей, отсутствием пол­ноценной помощи на государственном уровне семьям, имею­щим детей, ухудшающейся экологической обстановкой и т.д.

Таблица 4

Удовлетворенность браком в семьях респондентов

Кол-во респон­дентов	Кол-во детей в семье			Брак		Удовлетворенность браком			Были мысли о разводе
	1	2	3	1-й	пов­торный	да	нет	час­тично
500	204	263	33	444	56	297	63	140	225

Статистика выявила взаимосвязь между стабильностью семьи и количеством детей, растущих в ней. Семьи, живу­щие в благополучном браке, имеют 2-3 и более детей. Кон­фликтные — ограничиваются одним ребенком. Но есть и обратная зависимость: чем больше в семье детей, тем реже супруги решаются на расторжение брака.

Диаграмма 1

28%

59%

13%

Удовлетворенность браком

Приведенная диаграмма 1 «Удовлетворенность браком», полученная при анализе методики В.В. Столина, наглядно показывает, что среди современных супругов наблюдается следующая удовлетворенность браком:

• 59% опрошенных супругов удовлетворены своим бра­ ком, считают его удачным и счастливым (при составлении диаграммы мы объединили ответы супругов, которые со­ держали оценки — «значительная удовлетворенность» и «практически полная удовлетворенность» по указанному опроснику);

• 28% думают, что семейная жизнь рложилась не сов­ сем удачно — возникают частые ссоры, нет эмоционального тепла и поддержки («частичная удовлетворенность, частич­ ная неудовлетворенность»; «скорее удовлетворенность, чем неудовлетворенность»);

— 13% опрошенных недовольны своим супружеством («значительная неудовлетворенность» и «полная неудовле­ творенность»).

Необходимо подчеркнуть, что данные, полученные в ходе этого исследования, не могут считаться объективными в течение длительного времени. Цифры говорят лишь о том, что на момент проведения исследования наблюдалась вы­явленная удовлетворенность (неудовлетворенность) браком. Ведущую роль здесь играют психологические и экономичес­кие мотивы, влияющие на ответы респондентов при прове­дении исследования.

Притом, что своей семейной жизнью не довольны или не совсем довольны 203 супруга (63 мужчины и 140 женщин), то естественно было предположить, что о разводе задумы­вались именно эти 203 человека. Оказалось, что в течение жизни мысли о разводе возникали у 225 супругов из 500 оп­рошенных.

В ходе предварительной беседы с респондентами выясни­лось, что возникающие в любой семье неизбежные сложнос­ти, конфликтные ситуации, возникающие на различных этапах жизни, проблемы нередко вызывают негативное от­ношение к супругу, нежелание в данный момент понять и простить. В таком случае даже счастливые супруги начи­нают обдумывать такой решительный и сложный шаг, как

развод.

При изучении материального достатка и жилищных ус­ловий семьи мы исходили из того, как пишет Л.М. Давтян, что «степень материальной обеспеченности при условии равенства совокупных доходов зависит не только от числа членов семьи, но и от ее состава, поскольку люди разно­го возраста и пола имеют неодинаковые материальные по­требности». Нас интересовало, как оценивает респондент материальную обеспеченность себя и своей семьи на сегод­ня, возникают ли в семье трудности и проблемы материаль­но-бытового характера, насколько семья готова противосто­ять этим трудностям? Ответы респондентов о материальном достатке семьи в табл. 5.

Таблица 5

Материальная обеспеченность семей

Всего респондентов	Материальный достаток семьи
	ниже среднего	средний	выше среднего	высокий
500	225	256	13	6
В процентах	45	51,2	2,6	1,2

Данные, характеризующие материальное обеспечение семей респондентов, представлены нами в виде диаграм­мы 2.

Материальная обеспеченность семей

300 -
200			1 1
100 -		1 '	.
0		• В	1

Таблица 6

Жилищные условия наряду с материальной обеспечен­ностью являются существенным фактором, оказывающим влияние на жизнь семьи. Данное исследование показало, что более половины респондентов (61%) недовольны услови­ями проживания своей семьи (табл. 6).

Жилищные условия респондентов

	Проживают			Удовлетворенность
респонден-			в обще-
тов	отдельно	с родст­венниками	житии или снимают	довольны	недовольны
			квартиру
Всего	333	86	81	195	305
В процентах	66,6	17,2	16,2	39	61

Неустроенность быта, жилищных условий, низкий мате­риальный уровень вызывают постоянный психологический дискомфорт у супругов и членов их семей и не может не ска­зываться на всем микроклимате семьи.

На вопрос о том, как влияют материально-бытовые про­блемы на семью, и могут ли эти проблемы разрушить семью, мы получили следующие результаты:

15,8% опрошенных считают, что материальные трудно­сти могут разрушить их семью;

27,4% выражают неуверенность в данном вопросе;

56,8% уверены, что материально-бытовые проблемы ни­когда не разрушат их семью.

Социологи, занимающиеся проблемами семьи, подчер­кивают, что современная действительность складывается так, что немногие семьи могут говорить о полном согласии и счастливом разрешении своих трудностей. В настоящее время значительно больше семей в лучшем случае условно-бл arontiлу чные.

Анализ многочисленных исследований показывает, что сейчас все большее значение в браке придается его психо­логической основе, межличностным отношениям между супругами, взаимной заботливости, взаимопомощи, ответ­ственности супругов друг за друга. Постоянно повышаются требования к культуре межличностного общения. Многие психологи считают, что в современных семьях чаще всего встречается противоречивый микроклимат: периоды ссор сменяются периодами затишья. Поэтому одним из интере­сующих нас вопросов был вопрос о том, как в современных семьях разрешаются различные противоречия, всегда ли готовы супруги к конструктивному диалогу (табл. 7)?

Таблица 7

Периодичность возникновения ссор и конфликтов в обследуемых семьях

Всего опрошенных	Ссоры почти каждый день	Ссоры 2-3 раза в месяц	Ссоры крайне редки	Периоды ссор сменяет затишье
500	29	70	296	105
В процентах	5,8 '	14	59,2	21

Как показал опрос, только чуть более половины семей крайне редко имеют ссоры и конфликты.

Большое значение имеет и то, как супруги разрешают возникшие противоречия, в какой форме выясняют отно­шения (табл. 8).

Форма выяснений отношений между супругами.

Таблица 8

Всего опрошенных	Обсуждают по-доброму	Более-менее спокойно	На повы­шенных тонах	С обоюдны­ми обвине­ниями	Всякое бывает
500	68	165	' 39	24	204
В процентах	13,6	33	7,8	4,8	40,8

Таким образом, из приведенной таблицы 8 видно, что только 46,6% супругов возникающие разногласия могут раз­решать путем конструктивного диалога («обсуждают все по-доброму» и «обсуждают проблемы более или менее спокойно).

Таблица 9

Мотивы возникновения ссор и конфликтов в семьях

Мотив	Число ответов	Число ответов, %
Расхождение во взглядах на воспитание детей	116	23,2
Финансовые и бытовые проблемы	171	34,2
Поведение одного из супругов (в т.ч. отношения с друзьями и родственниками)	166	33,2
Невыполнение поручений	61	12,2
Расхождение мнений по различным вопросам	83	16,6
Ревность	41	8,2
Другие	23	4,6

Примечание. Респонденты могли отмечать несколько наиболее час­тые мотивы возникновения ссор в обследуемых семьях, поэтому сумма процентов в столбце превышает 100.

Немаловажным, на наш взгляд, является и то, какое участие принимают дети в размолвках родителей, знают ли о причинах, могут ли выносить решение о справедливости ссоры и т.д.

Таблица 10

Участие детей в ссорах и конфликтах родителей

Всего опрошенных	Никогда не участвуют	Часто слышат выяснение отношений	Не присутству­ют, но всегда знают о ссоре и .причинах	Ничего не знают
500	121	302	50	27
В процентах	24,2	60,4	10	5,4

Из приведенной таблицы 10 видно, что более 70% школь­ников всегда в курсе ссор и конфликтов родителей.

Психологи отмечают что, когда родители ссорятся, дети испытывают одновременно чувство вины и тревогу: тревогу потому, что семейному союзу что-то угрожает, а вину — из-за своей реальной или выдуманной роли в семейных не­урядицах. Если ссоры в семье происходят часто, дети на подсознательном уровне усваивают конфликтный стиль взаимоотношений.

Обычно школьники не держат нейтралитета в размолв­ках родителей, они встают на сторону одного из родите­лей в ущерб другому. Их реакция выражается в отрицании принципов поведения родителей, их устоев, черт характера. В результате это может привести к враждебному отноше­нию ко всем представителям другого пола.

В ходе эксперимента был проведен опрос среди 97 уча­щихся о вовлеченности современных старшеклассников в хозяйственную деятельность семьи, в организацию семей­ного быта, их участие в семейном, совместном с родителя­ми, досуге. Опрос показал:

1) сегодня учащиеся почти не получают практических навыков по ведению домашнего хозяйства и организации быта, не имеют постоянных обязанностей в семье; для со­временной семьи не характерен совместный труд, т.е. ребен­ком семья не воспринимается единым коллективом;

2. только третья часть учащихся имеет представление о семейном бюджете и может соизмерять свои запросы с воз­можностями семьи;

3. в семьях меньшая эмоциональная связь между отцом и детьми-старшеклассниками, чем у них же с матерью, хотя психологами отмечено, что лишь отец способен сформиро­вать у ребенка способность к инициативе и противостоя­нию группового давления.

Оценка родителями подготовки к брачно-семейным от­ношениям старшеклассников в условиях семьи выглядит следующим образом:

23% — родители уверены, что готовят своих детей к брач­но-семейным отношениям достаточно хорошо;

16,5%—вообще не готовят детей к семейной жизни и браку;

60,5% — не уверены в достаточности подготовки.

И все же, если родители и не осуществляют, по их мне­нию, специальной подготовки к супружеству, то весь уклад жизни семьи, вовлеченность детей в хозяйственно-бытовую деятельность семьи, проведение совместного досуга, само полоролевое поведение матери и отца являются для детей определенной школой семейной жизни, супружеских и ро­дительских отношений.

Вопросы и задания

1. Чем обеспечивается социальный порядок в обществе, его стабильность и интеграция?

2. Какую функцию выполняют в обществе социальные институты?

3. Почему воспитание необходимо рассматривать как социальный институт?

4. Чем обусловлено возникновение воспитания в обществе?

5. Каковы основные черты воспитания?

6. Охарактеризуйте принципы воспитания.

7. Что такое семейное воспитание?

8. Чем обусловлена определяющая роль семьи в воспитании ребенка?

9. Охарактеризуйте отличительные черты семейного воспитания.

10. Каковы воспитательные функции семьи?

11. Что такое воспитательный потенциал семьи?

12. Расскажите о факторах, составляющих воспитательный потенци­ал семьи.

13. Что такое социализация?

14. Есть ли разница в понятиях «воспитание» и «социализация»?

15. Что такое первичная и вторичная социализация?

16. С чем связана первичная социализация?

17. Охарактеризуйте механизмы социализации.

13. Что вам известно об особенностях семейной социализации в раз­ные исторические эпохи и в разных культурах?

13. Расскажите об особенностях тендерной социализации в семье.

14. Какое влияние оказывает феминизм на социализацию?

15. Что такое самость?

16. Зачем нужна человеку самость?

17. Кто формирует и развивает самость?

13. Как изменяется самость на протяжении жизненного цикла человека?

14. Приведите примеры, когда человеку свойственна ресоциализация.

15. Как влияют особенности жизни семьи на добрачное воспитание молодежи?

Литература

Волков Ю.Г., Добренькое В.И. Социология: Учеб. / Под ред. Ю.Г. Волкова.

М., 2000. Воспитательный потенциал семьи и социализация детей // Педагогика,

1999. № 4. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учеб. для

студентов средних и высших учебных заведений. М., 1999. Семейное воспитание и подготовка молодежи к семейной жизни: Тезисы

научной конференции: В 2 ч. / Отв. ред. М.Н. Петров. Барнаул, 1989. Семья и дети / Ред. А.И. Антонов. М., 1982. Семья и формирование личности / Ред. А.А. Бодалев. М., 1981. Солодовников В.В. Дети развода // Социологические исследования, 1988.

№1. Социология: Учеб. пособие / Общ. ред. Э.В. Тадевосяна. М., 1995.