2. Особенности семейного воспитания

Семейное воспитание — общее название для процессов воз­действия на детей со стороны родителей и других членов семьи, с целью достижения желаемых результатов.

Определяющая роль семьи обусловлена ее глубоким влияни­ем на весь комплекс физической и духовной жизни растущего в ней человека. Семья для ребенка является одновременно и средой обитания и воспитательной средой. Влияние семьи, осо­бенно в начальный период жизни ребенка, намного превышает другие воспитательные воздействия. Это объясняется отличи­тельными чертами семейного воспитания: непрерывностью, продолжительностью, устойчивостью и эмоциональностью.

Необходимо назвать воспитательные функции семьи:

• влияние семьи на ребенка сильнее всех других воспита­тельных воздействий; по мере взросления ребенка оно ослабевает, но никогда не утрачивается полностью;

• в семье формируются те качества, которые нигде, кроме как в семье, сформированы быть не могут;

• семья осуществляет социализацию личности, явля­ется концентрированным выражением ее усилий по физическому, морально-нравственному и трудовому воспитанию; из семьи выходят члены общества: какая семья — такое общество;

• семья обеспечивает преемственность традиций;

• важнейшей социальной функцией семьи является вос­питание гражданина, патриота, будущего семьянина, законопослушного члена общества;

• существенное влияние оказывает семья и на выбор про­фессии.

Семья является источником и опосредующим звеном пе­редачи ребенку социально-исторического опыта и, прежде всего, опыта эмоциональных и деловых взаимоотношений между людьми. На качество семейного воспитания оказы­вает влияние ряд факторов, которые объединены общим по­нятием «воспитательный потенциал семьи».

Воспитательный потенциал семьи составляют:

1. Социально-культурный фактор, который зависит от об­разования и образованности родителей; их желания воспи­тывать детей и ответственности за результат воспитания; от микроклимата семьи и эмоционального самочувствия | всех членов семьи; от обращения с ребенком и межличност­ных отношений в семье; от культуры семьи и педагогичес­кой культуры родителей; от взаимосвязи с другими соци­альными институтами и пр.

2. Социально-экономический фактор определяется иму­щественными характеристиками семьи и занятостью ро­дителей на работе. Учитываются возможности семьи мате­риально содержать детей, удовлетворять их культурные и иные потребности, оплачивать дополнительные образова­тельные услуги и пр. Немаловажное значение имеет в связи с занятостью родителей и фактор времени, уделяемого на непосредственное общение с ребенком.

3. Технико-гигиенический фактор означает, что воспита­ние ребенка зависит от места и условий проживания, обору-дованности жилища, особенностей образа жизни семьи.

4. Демографический фактор показывает, что структура и состав семьи (полная, неполная, материнская, сложная, простая, однодетная, многодетная и пр.) диктуют свои осо­бенности воспитания детей.

3 Семейная социализация

Культура в своей основе, в ее главных и определяющих чер­тах наследуется человеком не генетически, а социально, т. е. передается от поколения к поколению. Социализация — процесс становления личности, усвоения знаний, ценностей и норм, присущих данному обществу, социальной общности, группе.

Благодаря социализации человек приобщается к соци­альной жизни, получает и изменяет свой социальный ста­тус и социальную роль. Социализация — не однократный и кратковременный процесс, а длительный, продолжающий­ся всю жизнь индивида. Выделяют начальную стадию со­циализации, социализацию детства, юношеского периода, зрелости и старости. Каждая стадия социализации имеет свои особенности.

Социализация способствует реализации потребностей, возможностей и способностей, налаживанию нормальных взаимоотношений между людьми, с различными группами, социальными институтами, с обществом в целом.

Характер и тип социализации определяется особеннос­тями того общества, той культуры, в котором она осущест­вляется. Принципиальные различия в целях социализации порождают коренные отличия в формах, способах и методах ее проведения.

Социализация личности происходит в основном на базе группового опыта. Именно в результате взаимодействия людей в малых и более крупных социальных группах проис­ходит усвоение человеком накопленных обществом знаний и опыта, выработанных им ценностей и норм.

Огромную роль играет в процессе социализации индиви­дуальный опыт. Нет и не может быть двух одинаковых про­цессов социализации личности, и поэтому не бывает двух одинаковых личностей.

Различают первичную и вторичную социализацию. Пер­вичная социализация связана с прямым воздействием на человека его непосредственного окружения, первичных со­циальных групп, в которые он включен: семья, родствен­ники, друзья и пр. Родители являются первыми агентами социализации.

Благодаря особенностям семейного воспитания, его чер­там и принципам, семья является группой, имеющей перво­степенное значение в социализации личности.

Всеобъемлющее влияние родителей и всей жизни семьи на детей, а также содержание и характер этого влияния объясняются теми механизмами социализации ребенка, которые с наибольшей эффективностью активизируются в семейном воспитании. В качестве таких механизмов, с помощью которых ребенок приобщается к социальной дей­ствительности, выступают подкрепление, идентификация, понимание.

Подкрепление (иногда называют имитация) предпола­гает, что у детей будет формироваться тип поведения, ко­торый отвечает ценностным представлениям и ориентациям семьи. Ребенок усваивает моральные нормы и ценности семьи, пропуская их через свое «Я», личный опыт, тем самым формируя свой свод правил поведения.

Идентификация означает, что ребенок, любя и уважая своих родителей, признавая их авторитет, будет в той или иной степени подражать им, использовать их опыт и манеру поведения с окружающими, с действительностью.

Понимание направлено на содействие самосознания ре­бенка и его личности в целом.

Рассмотренные механизмы указывают только пути соци­ализации, тогда как содержание социального опыта зави­сит от конкретной семьи.

Следует отметить, что любой человек в своей жизни может проходить процесс ресоциализации — усвоение новых норм, ценностей, мировоззрения и моделей поведения. В наибо­лее общей форме ресоциализация происходит каждый раз, когда мы узнаем что-то, не совпадающее с нашим прежним опытом, заставляющее нас по-новому вести себя в новой си­туации (примеры ресоциализации: выпускник школы посту­пает в вуз, ему необходимо вести себя уже не как учащемуся школы, а как студенту, он проходит процесс ресоциализа­ции; человек, который жил в браке и развелся, тоже подвер­жен ресоциализации, — все это примеры «мягкой» ресоциа­лизации; если же человек становится членом религиозной секты, то ценности, нормы и мировоззрение его меняются кардинально).