Добавил:

Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Южно-Уральский Государственный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

ozo_mrr_305_gruppa ашот.doc

Скачиваний:

Добавлен:

01.05.2025

Размер:

390.14 Кб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 23 / 73 4 5 6 7 > Следующая >>>

4.11.Заполните схему:

4.12 Раскройте содержание словарной работы.

_____________________________________________________________________

«Общие вопросы методики словарной работы».

4.13 Назовите принципы словарной работы. Что они определяют?

_____________________________________________________________________

4.14 Назовите две группы методов. Что включают в себя эти методы?

_____________________________________________________________________

«Методика словарной работы в разных возрастных группах».

4.15 Ответьте на вопросы в соответствии со своей возрастной группой ДОУ.

______________________группа

-Какие задачи ставятся в словарной работе в данной возрастной группе?

-Укажите, особенности есть в речи детей данной группы (приведите примеры)

-Выделите основные этапы работы.

-Выделите требование, предъявляемые к занятию.

_____________________________________________________________________

«Формирование грамматического строя речи»

Темы:

«Грамматический строй родного языка, значение для речевого развития

детей»

«Особенности усвоение детьми грамматического строя русского языка»

«Пути формирования ГСР у детей»

«Диагностика уровня речевого развития детей»

Студент при прохождении темы должен усвоить:

Понятие «грамота», и ее значение

Особенности усвоения ГСР детьми

Определять периоды формирования ГСР

Должен знать причины и устранение грамматических ошибок

Знать методы и приемы по формированию ГСР

Должен составлять диагностику по ГСР

Литература основная:

1. Арушанова А.Г. Дошкольный возраст: формирование грамматического строя речи // Д/в № 9, 1993г.

2. Бородич А.М. Методика развития речи детей. –М., 1981г.

3. Гвоздев А.Н. Формирование у ребенка грамматического строя русского языка // вопросы изучения детской речи. –М., 1961. – Ч.II . –Гл.XII. -.459-467

4. Программа воспитания и обучения в детском саду. –М., 2006г.

5. Тамбовцева А.Г. Формирование грамматической правильности речи // Воспитание и обучение в детском саду / Под ред. А.В.Запорожца,Т.А.Марковой. –М., 1976.

6. Тамбовцева А.Г. Формирование грамматического строя речи // Развитие речи детей дошкольного возраста /Под ред. Ф.А.Сохина. –М., 1984. – С.105-123

7. Тамбовцева яяяяяяяА.Г. Формирование структуры предложений (средний дошкольный возраст) //Д/в №2, 1987г.

8. Тюрикова И. Роль дидактических игр и упражнений в формировании грамматически правильной речи детей // Д/в № 2, № 3, 1988г.

9. Ядэшко В.И. развитие речи детей от трех до пяти лет. –М., 1966г

Литература дополнительная:

1. Калмыкова Л. Работа по формированию грамматического строя речи // Д/в « 1, 1982.

2. Лямина Г.М. Особенности грамматического строя речи у маленьких // Д/в № 8, 1968г.

3. Соловьева О.И. Методика развития речи и обучения родному языку в детском саду. _М., 1986г. –С.93-95

4. Федоренко Д.П. и др. Методика развития речи детей дошкольного

возраста. – М., 1984.

5. Эльконин Д.Б. Развитие речи //Психология детей дошкольного возраста. – М., 1974г.

«Грамматический строй родного языка, значение для речевого

развития детей».

5.1 Продолжите определения:

Грамматика – это

отдел языкознания, занимающийся изучением строения языка, его форм и законов их изменений и выработкой правил употребления языка.______________________________________________

_____________________________________________________________________

Морфология – это

раздел лингвистики, основным объектом которого являются слова естественных языков и их значимые части (морфемы). В задачи морфологии, таким образом, входит определение слова как особого языкового объекта и описание его внутренней структуры.____________________________________________________

_____________________________________________________________________

Словообразование - это

процесс или результат образования новых слов, называемых производными, на базе однокорневых слов или словосочетаний посредством принятых в данном языке формальных способов, которые служат для семантического переосмысления или уточнения исходных единиц, — соединение основ с аффиксами (рус. "стол-ик", "за-столь-н-ый"), соединение нескольких основ (рус. "узкоколейный", "громкоговоритель"; см. Словосложение), перевод основ из одного класса в другой ("руль — рулить", "золото — золотой"), чередования в составе основы ("глухой — глушь") и др.; вид деривации (порождения) лингвистических единиц, направленный на создание нового однословного наименования, мотивированного смысловой и формальной связанностью с исходной единицей________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Синтаксис - это

_ раздел лингвистики, изучающий строение словосочетаний и предложений и функциональное взаимодействие в них различных частей речи. Является составной частью грамматики. Исследуемые в рамках синтаксиса вопросы тесно соприкасаются с областью изучения морфологии.____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

5.2 В чем состоит значение ГСР?

Это система взаимодействия слов между собой в словосочетаниях и предложениях.

5.3 Овладение грамматическим строем, оказывает огромное влияние на общее

развитие ребенка, почему?

__ Лексическое значение слова дает представления о каком-то элементе действительности, его свойствах, признаках, состоянии. Грамматическое значение либо выражает отношения, существующие между словами, либо указывает на субъективное отношение говорящего к называемым предметам и явления .____________________________________

___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

5.4 Формирование грамматического строя происходит успешно при условии «правильной организации предметной деятельности» - докажите это высказывание. Приведите примеры.

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________ Основным средством формирования грамматически правильной речи является обучение, которое проводится на специальных занятиях. Обучение грамматически правильной речи носит характер упражнений и дидактических игр с наглядным материалом или без него (в старших группах). Рекомендуется организовывать с детьми игры и игровые упражнения, в которых дети имели бы возможность научиться правильно склонять и спрягать слова, согласовывать их в роде, числе, падеже. Такие игры и упражнения призваны, прежде всего, активизировать поисковую деятельность ребенка, воспитывать чуткость к языковой форме, развивать чувство языка. Упражнений не должно быть много, чтобы не подчинять общение узко дидактическим задачам. Для того чтобы заинтересовать детей, можно в предлагаемые фразы включать имена присутствующих, давать задания придумать предложения о самих себе.

«Особенности усвоение детьми грамматического строя русского языка».

5.5 Почему процесс усвоения ребѐнком грамматического строя сложный и связан с аналитико-синтетической деятельностью коры головного мозга?

Физиологическим механизмом освоения грамматического строя является генерализация соответствующих грамматических отношений, выработка динамического стереотипа. Ребенок, наблюдая реальные отношения предметов, воспроизводя их в речи, делает определенные выводы, обобщения, а затем интуитивно подчиняет свою речь этим правилам._____________________________________________________________________

__В физиологии установлена условно-рефлекторная основа усвоения грамматической стороны речи. У ребенка вырабатывается определенный динамический стереотип при изменении имен существительных, прилагательных и других грамматических форм. Ребенок усваивает, что для выражения тех или иных мыслей требуется употребление определенных грамматических форм.___________________________________________________________________

____То же наблюдается в употреблении неизменяемых имен существительных. Ребенок твердо усвоил в практике общения, что все слова (существительные) изменяются, поэтому изменяет такие слова, как пальто, пианино, кофе и др._________________________________________________________________

5.6 Отметьте возрастные особенности овладения синтаксической стороной речи.

_____________________________________________________________________

5.7 Отметьте и раскройте основные периоды формирования грамматического

строя русского языка.

Основные периоды в формировании грамматического строя русского языка.

Первый период – период предложений, состоящих из аморфных слов-корней, которые употребляются в одном неизменном виде во всех случаях, когда они используются (от 1 г. 3 мес. до 1 г. 10 мес.).

Второй период – период усвоения грамматической структуры предложения, связанный с формированием грамматических категорий и их внешнего выражения (от 1 г. 10 мес. до 3 лет).

Третий период – период усвоения морфологической системы русского языка, характеризующийся усвоением типов склонений и спряжений (от 3 до 7 лет). В этот период все в большей мере усваиваются все единичные, стоящие особняком формы. Раньше усваивается система окончаний, позже – система чередований в основах.

Работы Ф. А. Сохина, Н. П. Серебренниковой, М. И. Поповой, А. В. Захаровой обогащают исследования особенностей развития грамматического строя речи у детей.

Усвоение морфологической системы русского языка происходит на основе развития у детей ориентировки в звуковой форме слов. Особенно отчетливо это выражено у старших дошкольников

«Пути формирования ГСР у детей».

5.8 Чем определяются пути формирования ГСР? Перечислите их.

_____________________________________________________________________

5.9 Какими факторами определяются грамматические ошибки школьников?

Ошибка – это нарушение

требований правильности речи, нарушение норм литературного языка…

Недочет – это нарушение требований правильности речи, нарушение

рекомендаций, связанных с понятием хорошей речи, т. е. богатой, точной и

выразительной». _ Морфологические ошибки заключаются в нарушении норм употребления

частей речи. Типичными ошибками в области существительных является

6изменение их рода («Гринев жил недорослью»); образование ненормативных

форм единственного и множественного числа («Я помогаю маме мыть

посуды»). Широко распространены ошибки в склонении существительных

(«Без ключов эту дверь не открыть»). Встречается явление выравнивания

основ единственного и множественного числа существительных, у которых

эти основы в нормативном языке различаются («Мы подолгу играли с

котенками»). В области прилагательных наиболее распространенной

ошибкой является неверное образование форм сравнительной степени

(«Один брат был богатей другого»). Весьма разнообразны ошибки в области

местоимений, например ненормативные формы местоимения он в косвенных

падежах («Я пошел к ему»). В области глагола обращает на себя внимание

ненормативное образование глагольных форм («Мама всегда радовается

гостям»), неправильное конструирование видовой пары, чаще всего парного

глагола несовершенного вида («Мы с братом отпиляем все лишние ветки,

ставим елку на середину комнаты и украшиваем ее»).

Очень разнообразны синтаксические неправильности. Разграничиваются

ошибки в области простого и сложного предложения. Наиболее типичные

ошибки, встречающиеся в простом предложении, - ошибки в управлении («Я

добился то, что хотел»), в согласовании сказуемого с подлежащим («Группа

запорожцев решили написать письмо турецкому султану»), в

конструировании ряда однородных членов («Больше всего я люблю книги и

рисовать»). Типичны для речи школьников ошибки в употреблении

причастных и деепричастных оборотов, например: нарушение порядка слов в

предложениях с причастными оборотами («Солнечный луч освещает

падающие листья с деревьев»), использование деепричастных оборотов, не

соотнесенных по смыслу с подлежащим («Набрав полную корзинку грибов,

начался дождь»).

Распространены ошибки в конструировании сложных предложений,

например: ненормативное объединение сочинения и подчинения («Как

только началась гроза, и мы сразу побежали домой»), отрыв придаточного

определительного от определяемого им слова («Море мы увидели только к

вечеру, которое простиралось синей скатертью до самого горизонта»). Одна

из распространенных ошибок в построении сложных предложений – пропуск

в речи звена мысли («Он был так расстроен, что даже курица клевала его

червяков»; пропущено звено – что даже не замечал, что…).

5.10 Охарактеризуйте пути формирования ГСР.

_____________________________________________________________________

5.11 Перечислите этапы усвоения грамматических средств.

_____________________________________________________________________

5.12 Раскройте содержание занятий, направленные на обучение детей грамматическим навыкам.

_____________________________________________________________________

5.13 Перечислите и раскройте методы и приѐмы формирования грамматически правильной речи.

_____________________________________________________________________

5.14 Как вы считаете, почему формирования ориентировки в звуковой форме слова является важным условием усвоения ребѐнком грамматического строя языка?

_____________________________________________________________________

«Диагностика уровня речевого развития детей».

5.15 Составьте диагностику по уровню речевого развития детей по вашей возрастной группе.

Укажите: задание, цель, материал, критерии оценки, инструкцию к проведению, сводную таблицу уровня развития.

_____________________________________________________________________

«Методика воспитания звуковой культуры речи»

Темы:

«Понятие звуковой культуры речи, значение»

«Особенности усвоения ЗКР дошкольниками»

«Этапы обучения правильному звукопроизношению»

«Задачи и содержание работы по воспитанию ЗКР»

«Методы и приемы обучения ЗКР»

«Диагностика по ЗКР в разных возрастных возрастах»

Студент при прохождении темы должен усвоить:

Понятие ЗКР

Должен выделять разделы по ЗКР

Определять значение ЗКР

Знать особенности ЗКР в разных возрастных группах

Определять причины речевых нарушений

Определять этапы обучения ЗКР

Выделять методы и приемы по обучению ЗКР

Должен составлять диагностику по ЗКР

Литература основная:

1. Алексеева М.М. Развитие звуковой стороны речи в дошкольном возрасте. //Развитие речи и речевого общения дошкольников. –М., 1995.

2. Гвоздев А.Н. Усвоение детьми звуковой стороны русского языка

//Вопросы изучения детской речи. –М.. 1961.

3. Максаков А.И. Фомичева М.Ф. Звуковая культура речи //Развитие речи детей дошкольного возраста /Под ред. Ф.А.Сохина. –М., 1984.

4. Рождественская В.И., Радина Е.И. Воспитание правильной речи у детей дошкольного возраста. –М., 1968.

5. Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. –М., 1994г.

8. Эльконин Д.Б. Развитие звуковой стороны речи в дошкольном возрасте

//Психология детей дошкольного возраста. –М., 1964.

Литература дополнительная :

1. Гвоздев А.Н. Как дети дошкольного возраста наблюдают явления языка// вопросы изучения детской речи. – М., 1961.

2. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. –М., 1987.

3. Программа воспитания и обучения в детском саду. –М., 2006.

4. Швайко Н.П. Игры и игровые упражнения для развития речи / Под ред. В.В.Гербовой. – М., 1983

«Понятие звуковой культуры речи, значение».

6.1 Продолжите определение:

ЗКР - это

_____________________________________________________________________

6.2 Почему воспитание ЗКР является одной из важнейших задач развития речи в

ДОУ?

_____________________________________________________________________

<<< < Предыдущая 1 23 / 73 4 5 6 7 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

#
25.09.2019112.41 Кб31OTVET_NA_DOU.docx
#
05.05.2019327.67 Кб29otvet_na_gosy.docx
#
16.08.201991.23 Кб12OTVET_PO_SPETsIALIZATsII_Vosstanovlen.docx
#
01.03.2025159.4 Кб2ovety_1.docx
#
01.04.2025195.07 Кб0OVR_11_klass_lektsia_i_zadania.doc
#
01.05.2025390.14 Кб0ozo_mrr_305_gruppa ашот.doc
#
01.05.2025519.68 Кб0ozo_mrr_305_gruppa.doc
#
08.05.201525.4 Кб37O_kuratorakh.docx
#
03.09.201930.62 Кб7Participle I, II.docx
#
11.11.201924.63 Кб32Part_I.docx
#
01.05.20252.74 Mб0pasport_-_kopiya.docx