24. Раскройте сущность и обоснуйте необходимость организации межличностного общения в процессе организации коллективной мыследеят-ти обуч-ся проф. Колледжа на теорет. Занятии.

Пед. общение – совокупность средств и методов, обеспечивающих реализацию целей и задач воспитания и обучения, и определяющих хар-р взаимодействия педагога и учащихся.

Исследования показывают, что значительная часть педагог-х трудностей обусловлена не столько недостатками научной и методической подготовки преподавателей, сколько деформацией сферы межличностного общения в процессе организации мыслительности обучающихся ( особенно в проф. учебных заведениях – колледжах). Существуют определенные правила д/установления положительных межличностных взаимоотношений м/у преподавателями и обучающимися: 1) преподаватели должны проявлять доброжелательность и уважение к каждому из участников коллективной мыслительной работы; 2) быть сопричастными к победам и поражениям, успехам и ошибкам обучаемых, сопереживать им; 3) не акцентировать собственное «я», не проявлять формализм по отношению к обучаемым, не проявлять авторитарность, подчеркивая собственное превосходство и навязывать свои способы поведения; 4) строить общение на равных началах и развивать его в диалогической форме.

Такая организация межличностного общения способствует гуманизации отношений «препод-обучающиеся» и всего обучения и воспитания в целом.

25. Раскройте сущность и обоснуйте значение акцентуации черт хар-ра обучающегося д/организации индивидуальной работы в пу.

Характер чел-ка – это сплав наиболее устойчивых, существенных, приобретенных особенностей личности, проявляющихся в поведении чел-ка, в опред. отношениях: 1)к себе, 2)к людям, 3)к делу.

Немецкий психиатр К. Леонгард доказывал, что у 20-50% людей некоторые черты хар-ра столь заострены (акцентированы), что при определенных обстоятельствах приводит к однотипным конфликтам и нервным срывам. Акцентуация хар-ра – преувеличенное развитие отдельных свойств хар-ра в ущерб другим, в результате чего ухудшается взаимодействие с окружающими людьми, особенно это заметно в проф. училищах, где контингент учащихся имеет часто акцентированный хар-р (исследования показывают, что подростки имеют до 50-80%). Краткая хар-ка типов акцентуации: 1)гиперактивный; 2)дистимичный; 3)циклоидный; 4)эмотивный; 5)возбудимый; 6)педантичный; 7)тревожный; 8)мобильный; 9)шизоидный; 10)конформный; 11)демонстративный; 12)застревающий.

Для воспитания таких учащихся надо знать, что выраженность акцентуации м/б различной – от легкой, заметной лишь ближайшему окружению, до крайних вариантов, когда приходится задумываться, нет ли болезни психологической. Акцентуация хар-ра проявляется не постоянно, с годами м/т сгладиться, приблизиться к норме. В благоприятных условиях, такой человек м/т стать и незаурядным. Определить тип акцентуации хар-ра м/о с помощью спец. психологических тестов. Важно знать и предвидеть специфические особенности поведения таких обучаемых в проф. тех. училищах.