- •1. Представить один из вариантов выбора актива учебной группы в проф. Училище с использованием психологических методов: «социометрия», «наблюдение», «метод экспертных оценок».
- •2. Представить примерную структуру псих-ой хар-ки уч. Группы 1-го года обучения в проф. Училище.
- •3. Примерная структура психолого-педагогической хар-ки личности уч-ся 1го года обучения в пу.
- •6. Обосновать необходимость развития объема слуховой, механической и логической памяти.
- •9. Послед-ть действий препод-ля по составлению учебных задач для развития мыслительных операций уч-ся.
- •10. Раскрыть сущность и обосновать необх. Развития волевых качеств уч-ся д/вып-ия внеаудиторной работы.
- •12. Значение выполнения уч-ся рефератов по учебной дисциплине для развития творч. Способностей.
- •13. Раскрыть и обосновать необходимость поддержания оптимального эмоционального состояния.
- •14. Влияние трудоемких экон-х учебных заданий на формирование хар-ра личности уч-ся при проведении практ. Занятий в пу.
- •15. Раскрыть и обосновать методику предупреждения нарушения развития опорно-двиг-го аппарата у подростков, примен.-е в процессе проведения лаб-практ-х занятий.
- •17. Раскрыть и обосновать действия педагога по использованию и длит-му сохранению условных рефлекторных связей памяти обучающихся в процессе провед. Теорет. Занятий в проф. Колледже.
- •16. Как синхронизировать работу левого и правого полушария мозга обучающихся техникума.
- •18. Раскрыть сущность и обосновать факторы, влияющие на развитие у обучающихся пу ур-ня восприятия учебного материала.
- •19. Раскрыть сущность и обосновать факторы, влияющие на развитие внимания у обучающихся пу при изучении нов. Материала.
- •20. Раскрыть сущность и обосновать факторы влияющие на развитие наблюдательности у обуч-ся пу при изуч. Нов. Матер.
- •21. Раскрыть сущ-ть и обосновать факторы, влияющ. На развитие коммуник-ых способностей обуч-ся проф. Колледжа при провед. Деловой игры.
- •23. Раскрыть и обосновать последовательность действий препод-ля проф. Колледжа по развитию мышления в процессе решения учебно-профессиональных задач.
- •22. Раскрыть сущность и обосновать влияние типов темперамента обучающихся проф. Колледжа на качество усвоения учебного материала.
- •24. Раскройте сущность и обоснуйте необходимость организации межличностного общения в процессе организации коллективной мыследеят-ти обуч-ся проф. Колледжа на теорет. Занятии.
- •25. Раскройте сущность и обоснуйте значение акцентуации черт хар-ра обучающегося д/организации индивидуальной работы в пу.
- •26. Раскрыть сущ-ть и обосн-ть необх-ть диагностики обученности студ-ов д/эф-ной орг-ции сам.Работы в проф. Колледже.
- •27. Раскрыть сущ-ть и разраб-ть примерное сод-е проф. Консульт-ой беседы педагога с уч-ся выпускных классов общеобраз. Школы.
- •28. Раскрыть сущ-ть и обосн-ть необх-ть диагностики проф-ых интересов, склонностей студ-ов для эф-ной орг-ции науч-исслед-ой работы в проф. Школе.
- •29. Раскрыть сущность и обосн-ть роль психол-ой структуры пед-ой деят-ти для обеспеч. Качества проф. Обучения в техникуме.
- •30. Раскрыть сущность и обосновать необходимость организации профилактики, консультирования, коррекции среди обуч-ся первого года обучения проф. Училища.
13. Раскрыть и обосновать необходимость поддержания оптимального эмоционального состояния.
В учебном процессе всегда присутствует эмоциональное состояние уч-ся, оно м/б положит-ым или отриц-м, т.е. наилучшим для данного занятия. С целью повышения уровня интереса к изучаемой теме д/б соответствующая «установка» для этого. Не ставить отриц-ых оценок перед изучением темы, т.к. это созд. отриц-ые эмоции не только для уч-ся который получил 2, но и для всей группы. Применять технологию Шаталова с «открытым» табелем оценок, когда плохую отметку можно исправить в любое время на любую оценку.
Обяз-но прим-ть материал визуально и образно; закреплять теорию на практике; на уроке чаще использовать диалог, а не монолог; проводить деловые игры.
14. Влияние трудоемких экон-х учебных заданий на формирование хар-ра личности уч-ся при проведении практ. Занятий в пу.
Применять пословицу А.В. Суворова «Тяжело в учении – легко в бою».
Хар-р – как программа поведения и деят-ти человека, во многом рез-т самовоспитания. Характер проявляется в деят-ти уч-ся, и в ней же он и формируется. Следов-но при вып-ии трудных эконом-х заданий он и формирует профес-ый волевой хар-р изменяя обстоятельства – изменяется и сам хар-р уч-ся.
15. Раскрыть и обосновать методику предупреждения нарушения развития опорно-двиг-го аппарата у подростков, примен.-е в процессе проведения лаб-практ-х занятий.
Опорно-двиг-ый аппарат нарушается в рез-те многих причин: 1.неправильная поза уч-ся при сидении за партой, согнувшись при сидении за партой, согнувшись при чтении или письме из-за неправильным выбором размера парты. 2. нет выбора размеров учебных столов – все одинаковые , а уч-ся разного роста. 3. 4.недостаточное освещение в классе или мастерской. 5.полы в мастерской цементные и нет деревянных подставок; чрезвычайно нагрузка на ноги при переносе тяжести.
17. Раскрыть и обосновать действия педагога по использованию и длит-му сохранению условных рефлекторных связей памяти обучающихся в процессе провед. Теорет. Занятий в проф. Колледже.
При обучении уч-ся в колледже исп-ся условные и безусл. рефлексы. Безусл. или врожденные рефлексонные связи сущ-ют у чел. с норм. психикой со дня рождения и до смерти (это инстинкты). Условные рефл. образуются в обучении в рез-те упражнений сенсорных органов (зрит-х, слуховых, тактильных, вкусовых и обонятельных). Длит-ное сохранение рефлекторных связей в памяти происходят, если все 5 органов будут задействованы в обучении и будут создавать в головном мозге межанализаторские связи (энграммы), тогда при раздражении или вспоминании хотя бы одного сенсорного органа весь комплекс памяти будет возбужден и ясно отражен образно (формир-ся долговрем. память).
16. Как синхронизировать работу левого и правого полушария мозга обучающихся техникума.
Как мы знаем, что левое полуш. хар-ся логичностью, последовательностью, линейностью и рационализмом, высокой организованностью. Правое полуш. хар-ся интуицией, имеет целостный хар-р, подходит для обработки неречевых методов восприятия, чувств и эмоций, восприятия музыки, цвета, предметов искусства. Оба полуш. имеют равное значение для обучения. Люди, которые одинаково используются обоими полуш-ми, хорошо и легко учатся.
Вариант синхронизации работы левого и правого полуш.:
использование музыки в качестве оптимизирующего средства для эмоциональной приподнятости, творческого подъема при создании установки перед началом учебного процесса стимулирует познавательную активность обучаемых, способствует возникновению зрительных образов. Определенное качество муз. фона (классическая музыка) способствует усилению восстановительных процессов в физиологических системах, деят-ть которых угнетается утомляемостью.