9. Послед-ть действий препод-ля по составлению учебных задач для развития мыслительных операций уч-ся.

Логически – понятийное мышление. Образование сложных аналогий.

Послед-ть действий: В «образце» расположены 6 пар слов, каждой из которых присущи определенные отношения, например, «овца-стадо» - часть и целое, «малина-ягода» - определение, «море-океан» - различия в кол-ом отн-ии и т.д. В части «материал» расположены пары слов, принцип связи которых уч-ся должны сопоставить с одним из образцов, напр. «глава-роман» - аналогично «овца-стадо» (указать № аналогичного образца: «глава-роман» - 1).

Образец: 1. овца-стадо; 2. малина-ягода;3.море-океан; 4. свет-темнота; 5.отравление-смерть;6.врач-неприятель.

Материал: 1 испуг-бегство. 2 физика-наука. 3 правильно –верно. 4 грядка-огород. 5 похвала-брань. 6 пара-два. 7 слова-фраза. 8 бодрость-вялость. 9 свобода-независимость. 10 месть-поджег. 11 десять-число. 12 праздность-безделие. 13 глава-роман. 14 покой-движение. 15 бережливость-скупость. 16 прохлада-мороз. 17 обман-недоверие. 18 пение-искусство. 19 капля-дождь. 20 радость-печаль.

(ответы:5,2,6,1,4,6,1,4,6,5,2,6,1,4,3,3,5,2,1,4)

10. Раскрыть сущность и обосновать необх. Развития волевых качеств уч-ся д/вып-ия внеаудиторной работы.

Волевое усилие – это форма эмоционального стресса, мобилизующего внутренние ресурсы человека (память, мышление, воображение). Д/того, чтобы вып-ть сам-ую внеаудиторную работу, необх. применить интеллектуальное волевое усилие. В рез-те это качество, вызванное чувством долга (оценка, самооц., саморазвитие) мобилизует человека на преодоление внеш. препятствий (при решении трудной задачи); победа над ленью, страхом получить отриц. оценку. В рез-те применения волевого усилия дает значительное эмоц-ое удовл-ие, переживается как победа над собой.

11. Причины возникновения стрессовых ситуаций у обучаемых в процессе сдачи экзаменов. Роль препод-ля в предупреждении и нейтрализаций стрессовых ситуаций.

Стресс – состояние чрезмерно сильного и длит-го психол-го напряжения, которое возник. у чел-ка, когда его нервная сист. получает эмоцион-ую перегрузку.

Любое событие, факт или сообщение может вызвать стресс. Переживание стресса зависит не сколько от объективных, сколько от субъект. факторов, от особенностей самого человека: оценки им сит-ции, сопоставления своих сил и способностей с чем, что от него требуется.

Экзамены явл. сильным стрессором. Чтобы он вызывал как можно меньше отриц-ых эмоций препод-ль должен хорошо выдать уч. материал, правильно поставить вопросы, чтобы у уч-ся они не вызывали неожиданности, или чрезмерной трудности, механической памяти на даты и законы.

Вопросы д/б составлены после каждого занятия и прислушаны уч-ся на практике. Консультация перед экз. также имеет большое значение.

12. Значение выполнения уч-ся рефератов по учебной дисциплине для развития творч. Способностей.

Реферат дается препод-ем по темам интересным для будущей профессии уч-ся ПУ с целью заинтересовать их потребности. Лучше усвоить творч. возм-ти профессии для лучшего усвоения материала и развития смекалки, значения мастерства в учеб. деят-ти и развития твор-их способностей его своей профессии. Если этого не делать, то уч-ся будут считать, что в своей профессии нет ничего интересного и творческого.