1. Представить один из вариантов выбора актива учебной группы в проф. Училище с использованием психологических методов: «социометрия», «наблюдение», «метод экспертных оценок».

Для того чтобы выбрать актив группы и переизбрать старосту, необходимо исследовать группу по следующим параметрам, структура группы, разделение ролей, групповые нормы и правила, психологический климат уровень развития группы, степень сплоченности, совместимость членов группы между собой, характер межличностных отношений. Методы изучения группы

1. Социометрия - теоретическое направление в изучении малых социальных групп, исследующее эмоциональные межличностные отношения и экстра- полирующее свои выводы на большие социальные группы и общество в целом. По результатам взаимных выборов членов группы составляется социограмма, позволяющая наглядно представить характер взаимоотношений членов группы, выявить наиболее влиятельных членов группы, взаимные пары и группировки. Социометрическое исследование показывает степень групповой сплоченности, пространственную позицию каждого члена группы (наиболее предпочитаемые члены группы, наименее предпочитаемые, наименее отвергаемые, наиболее отвергаемые), индексы эмоциональной экспансивности, индекс психологической взаимности.

2. Наблюдение более всего доступно учителю и дает много сведений об учащихся. В сущности, любые наши контакты с учащимися дают возможность на- блюдать, однако профессиональное наблюдение должно быть методически грамотно. Смысл наблюдения - в сборе и описании фактов, случаев, особенностей поведения учащихся. Методика требует определения цели и объекта наблюдения (какие именно качества и особенности изучать), а также длительности и способов фиксации результатов. Например, свои наблюдения можно записывать на отдельные карточки в ходе уроков, различных внеурочных дел или после них (поведение учащихся в момент объяснения учителя, в период выполнения самостоятельной работы, во время уборки класса или на празднике, в походе). Наблюдение дает возможность видеть учащегося в естественных условиях. Рекомендуется вести дневник классного руководителя, где на каждого ученика выделяется место для записи наблюдений.

3 Метод экспертных оценок - метод оценки тех или иных сторон деятельности экспертами (компетентными судьями). При использовании данного метода необ­ходимо точно подобрать экспертов по следующим критериям: компетентность, способность решать творческие задачи, аналитичность, широта мышления, свойства коллективизма, самокритичность. Староста и актив группы выбираются их числа членов группы, которые набрали наиболее количество баллов.

Социометрия, наблюдение в процессе работы и учебы, метод экспертных оценок: препод-ли, которые ведут в данной группе дисц-ну ставят оценку за свой предмет и дают краткую хар-ку уч-ся училища.

2. Представить примерную структуру псих-ой хар-ки уч. Группы 1-го года обучения в проф. Училище.

Методами: наблюдения на занятиях теорет-го и производ-го обучения мастер п/о или кл.рук-ль определяют такие психол-ие качества, как самост-ть, отн-е к учебе или практике, инетерес к профессии, психолг-ую совместимость, сплоченность, с помощью опросаведущих препод-ей отмечают дисциплинир-ть группы, работоспоспоб-ть, ур-нь успеваемости; с помощью социометрии опред. психолог. атмосферу в группе, лидерство, отверженных уч-ся, кол-во и качество микрогрупп; по личным делам опред. «землячество» уч-ся, семейное положение, друзей и т.д. На основании всех этих методов и составл. психологическая хар-ка группы 1-го года обучения, если опытный клас. рук-ль – может опред-ть такие св-ва уч-ся, как темперамент, хар-р каждого уч-ся. Смотря для какой цели составляется хар-ка. Псих-пед характеристика учебной группы составляется по плану

1. Кол-во уч-ся, половозрастной состав. Социальный паспорт коллектива (образование родителей, социальный статус семей).

2. История формирования коллектива

3. Учебная деятельность группы. Хар-ка взаимоотношений, успеваемость, поведение, общение, взаимопомощь, общий уровень умственного развития, ведущие мотивы учения.

4. Психологический климат в коллективе.

5. Межличностные отношения в коллективе.

6. Хар-ка официального статуса: сплоченность группы, уровень развития коллектива.

7. Деятельность коллектива вне занятий

8. Конфликты среди уч-ся, их психологическая природа, способы разрешения.

Коллектив возникает на базе группы, трактуемой как относительно устойчивые совокупности людей, имеющих общие интересы, ценности и нормы поведе­ния. В группах люди способны включаться в согласованные действия и удовлетворять посредством этого индивидуальные потребности.

По своим характеристикам группы учащихся бывают самыми разнообразными. По целям и характеру, взаимодействия различают формализованные, т.е. офици­ально установленные и нормативные и неформализованные, т.е. неформальные, инициативные: В зависимости от содержания (т. е. целей, задач, принципов) совместной деятельности (или ее отсутствия), значимости групповой деятельности возникают следующие виды групп: диффузная, ассоциация (кооперация), коллектив, корпорация. Диффузная группа — случайная, временная, в которой не может быть совместной деятельности. Такие отношения на дискотеке, в зале между ребятами, пришедшими посмотреть фильм. В ПТУ сознательно создаются или стихийно складываются диффузные группы при выездах в летние лагеря, проведение культпоходов и т. д. Ассоциативные группы (ассоциации) — в них возникают зачатки единства, интеграции интересов, появляется общест­венное мнение. В таких группах обязательно есть совместная деятельность. Ассоциативные группы с высокоразвитыми отношениями, определившейся структурой, четко определенным местом личности в ней называются кооперацией. В профтехучилище это учебная группа, бригада, учебный цех, кооператив­ные объединения, драматические, танцевальные кружки, игровые спортивные секции по волейболу, баскетболу, футболу, хоккею.

Коллектив - группа с высоким гуманным (нравственным) уровнем отношений учащихся. Всякая деятельность коллектива и общение учащихся в нем соответст­вуют общественно значимым ценностям. Вместе с тем общественные ценности в коллективе совпадают с личными.

Виды учебных групп - условные, реальные, лабораторные, по степени контактности (контактные / неконтактные), по половому признаку (мужские, женские, смешанные, по национальному составу (многонациональные, однородные по нацсоставу).

Для ребят первый год обучения - весьма сложный и психологически напряженный период адаптации к новой среде, новым обязанностям и правам. Специфика воспитательной работы на первом году обучения заключается в том, чтобы создать у учащихся положительную установку на труд, интерес к учебе и выбранной профессии.

Методы воспитания - те практические действия педагога и учащегося, которые способствуют передаче, усвоению и использованию содержания воспитания как общественного опыта.

Методов воспитания чрезвычайно много. До сих пор наиболее распространенным классификатором методов является тот, который подразделяет их по источникам передачи содержания.

I группа		Словесные методы	Рассказ, беседа, инструктаж и др.
II группа		Практические методы	Упражнение, тренировка, самоуправление и др.
III группа		Наглядные методы	Иллюстрирование, показ, предъявление материала и др.
	Другая классификация методов построена на основе простейшей структуры личности.
1-группа'	Методы формирования сознания			Рассказ, беседа, .инструктаж, показ, иллюстрирование
II группа	Методы формирования поведения			Упражнение, тренировка, самоуправление и др.
III груп-	Методы формирования чувств			Одобрение, похвала, порицание

4. Особенности личности трудновоспитуемых уч-ся: а)пропускают занятия теорет. и производ-го обучения; б)не интересуются профессией и не желают ее осваивать; в)нарушают дисциплину на уроках; г)обижают уч-ся младших курсов; д)курят, замечены в выпивках спирт.напитков; е)грубят преподвателям.

Приемы психол-го воздействия: «разбор» на собрании группы; «разбор» на педсовете училища; беседа с родителями уч-ся; «экскурсия» в дет.колонию; встреча с передовиками произв-ва.

7. Конфликт м/у рук-ем практики в подгруппе. Какие м/б причины: несовместимая психологически подгруппа: в подгруппе все холерики, старшим назначены неавторитетный отвергаемый уч-ся, завышенные треб-я, наци-зм, унижение друг друга. Роль препод-ля – псих-ски правильно подбирать подгруппу по совместимости; требовать дисциплину.