Вопрос 4.

Экологическое воспитание ПУ.

Отношение к природе имеет глубокий гуманистический смысл. Оно перерастает в нравственное отношение с самому человеку. Известный педагог В.А.Сухомлинский в своей школе радости стремился так детей в окружающий мир; чтобы они ощущали, воспринимали, понимали чудесную красоту природы.

Наиболее полно экологические вопросы рассматриваются на уроках биологик, зоологии, ботаники, химии, а также на внеклассной работе по этим предметам. Формирование экологических знаний, готовность решать экологические проблемы начинается с общения учащихся с растительным миром и животными.

Экологический десант.

1. Изучение территории лесной зоны. Встреча с работниками лесничества.

1. Составление карты экологически загрязненных мест.

2. Закрепление групп учащихся за каждым участком лесной зоны.

3. очистка лесной зоны от мусора.

5 Н^]"ФСКЯ? HOUOIMh Г>Я6ОТЧШ!^М ТРРт.*14Р!~Г£!Я

Вопрос 1.

Лснлческая и механическая память. Как определить объем памяти у

учащихся.

Логическая память - это запоминание и воспроизведение смысла каких-либо прочитанных или услышанных мыслей. Человек запоминает и воспроизводит мысли, возникающие у него в процессе обдумывания, размышления, помнит содержание прочитанной книги, разговора и т.д. Механическая память - это буквальное запоминание и воспроизведение прочитанного или услышанного, необходима при научении, приобретении жизненного опыта.

Уровень логической памяти. Учащемуся зачитывается несколько фраз из учебного материала, содержащих сложную смысловую нагрузку, затем предлагается воспроизвести смысл прочитанного. Фиксируется время, затраченное на воспроизведение и точность логической конструкции. Уровень механической памяти. Учащемуся сначала называется, а затем показывается ряд слов, обычно 12, и предлагается их запомнить, а затем воспроизвести (записать) в любом порядке. В протоколе фиксируется время воспроизведения слов и допущенные ошибки. Обработка результатов. Подсчитывается показатель успешности по формуле: количество правильно воспроизведенных слов минус количество ошибочно воспроизведенных слов, деленное на время воспроизведения и умноженное на 100%.

Уровни оценки результатов. 120 -100 - высокий уровень, 90-70 -средний уровень, 60-40 - низкий уровень.

Общее правило для всех вышеперечисленных методик - все полученные индивидуальные данные учащихся сводятся в единую таблицу и подсчитывается средняя арифметическая величина объема памяти у конкретной группы учащихся.

Вопрос 2.

Сущность аналитической деятельности педагога. Опишите один

вариантов анализа объекта педдеятельности.

Аналитическая деятельность педагога является одной из главных, наряду с проектировочной, организаторской, коммуникативной. Она заключается в выделении и рассмотрении отдельных сторон, признаков, особенностей, свойств . педпроцесса. Анализируя отдельные факты, группируя, систематизируя их, педагог выявляет в них обшее и особенное, устанавливает обший принцип и правило. Анализ урока. -"YjKfiicnb аттпятгтгг' ' ^ТПткЗгёп:: Эа"л;

юшению к самому отношению к уча' \ •

1 .Предваряющий 1 .Постановка целей урока 1 .Учет основных мотив (развитие познавательных ов учебной деятельное интересе» к изучаемой теме, ти (познавательных, стимулирование их мыслительной активности, коммуникативных, развитие объема памяти и т.д.) 2.Обоснование социальных) учащихся, целей, задач, этапов, форм работы, 2.Учет возрастных и

методических приемов. 3.Соотнесение своих индивидуальных особен индивидуальных особенностей (темп речи, остей учащихся, уровня импульсивность или самообладание, предметной подготовки

эмоциональность и др.) с условиями реализации к уроку, поставленных целей.. З.Учет межличностных

отношений в группе. 2.Текущий [.Постоянное наблюдение, 1. Учет хода учебной

фиксация, коррекция выполнения работы учащихся поставленных целей, задач обучения и (заинтересованность,

процесса педагогического общения. мыслительная актив

2.В случаях затруднения выполнения задания ность, характер

постановка новых целей, использование новых усвоения материала) средств и приемов, перестройка хода урока. 3.Ретроспективный 1 .Оценка собственной I .Определение реаль

педагогической деятельности ного продвижения в

(удача, недостатки, их причины, пути общеобразовательном,

коррекции и воспитательном и практичес

совершенствования) ком планах.т.е ответ на

вопрос: каков реальный результат проведенного урока.