Вопрос 1. I

В фуппе произошел конфлик^

/ Возможные причины возникновения конфликта.

i Различный темперамент.

2. Неприязнь по национальному признаку.

3.Неумение участников конфликта общаться.

4.Неумение формулировать и выражать свои мысли со стороны одного

участника конфликта или с обеих сторон.

5.Чувство соперничества в учебной деятельности.

6.Перенесение конфликта из внеучебной деятельности в учебную.

7.Личные, психологические переживания участника конфликта, не

связанные с личностью другого (конфликт, как средство разрядки

напряженности).

8.Неадекватная самооценка, возвышение себя над другими.

9.Переживание общей неустойчивости в учебной деятельности,

раздражительность.

10.Низкий уровень культуры.

Социометрия - метод социальной психологии, предложенный Дж.

Морено, позволяющий выразить количественно, графически структуру

межличностных отношений в группе, исходя из числа и характера

взаимных выборов ее членов по определенному социометрическому

критерию. По результатам взаимных выборов членов группы

составляется социограмма, позволяющая наглядно представить характер

взаимоотношений членов группы.

Для того, чтобы избежать подобных конфликтов, в начале учебного года

необходимо провести социометрическое исследование (учащиеся сами

определяют с кем бы они хотели сидеть за одной партой), и исходя из

его результатов, сформировать совместимые пары в классе. Среди тех

учащихся, которых никто не выбрал, можно провести дополнительное

социометрическое исследование, совместить их по типу темперамента,

общим интересам, увлечениям и т.д.

Вопрос 2. '

В чем заключается сущность проявления пед.культуры преподавателя....

i

Культура - исторически определенный уровень разви . i6in тюря . ырая

низании жизни и деятельности, в их взаимоотношени: создаваемых ими материальных и духовных ценностях. Материальная и духовная культура является существенной характеристикой жизни общества. Педагогическая культура, как и общечеловеческая, существует в материальной и духовной формах. Педагогические знания, теории, концепции, накопленный человечеством педагогический" опыт и выработанные профессионально-этические нормы составляют духовные ценности пед.культуры. к материальным ценностям пед.культуры относят средства обучения и воспитания. Культуру можно рассматривать и как результат личностного развития, уровень развития духовных сил и способностей. Культурное развитие

: ека - это процесс качественного развития его знаний, убеждений, способностей, чувств, норм деятельности и поведения. К основным системным компонентам и показателям уровня сформированное™ пед.культуры учителя можно соотнести: а)уровень интеллектуального развития (прежде всего развитие пед.мышления), б)уровень и всесторонность организации деятельности педагога, в)уровень овладения основами профессионально-педагогической этики, уровень и характер нравственной и мировоззренческой культуры, г)культуру общения, д)культуру речи, е)культуру внешнего вида.

Понятие пед.культуры включает в себя большую содержательность: 1.Общая культура (убеждения, мировоззрения, идеалы, отношение к труд)', обществу, к другим людям, к самому себе). 2.Культура речи (хорошие вербальные способности, развитие речи, богатый лексический запас, правильный отбор средств выражения мыслей)

3.Коммуникативная культура (умение ощущать и поддерживать обратную связь в общении, способность эмоциональной эмпансии понимания учащихся, способность к спонтанному, неподготовленно-общению).

4.Культура педагогического переживания. 5.Культура педагогической импровизации.

6 Культура управления собой (своим психическим состоянием, своим телом, голосом, мимикой: своим настроением, мыслями, чувствами). Педагогическая культура включает в себя понимание педагогом [ологии учащихся, своеобразия их внутреннего мира, умение предвидеть возможную реакцию! на внешнее воздействие и занять правильную позицию. '

Педситкация: Учащийся А «срывает» теоретическое занятие, грубит преподавателям. На практических занятиях в зависимости от настроения

может выполнять задания хорошо или отказаться от выполнения, В такой ситуации педагог должен задуматься над тем, что происходит с воспитанником, постараться разобраться в причинах его поведения, подбадривать его, давать интересные задания, а не одергивать, отчитывать перед учебной группой, выгонять с занятий, раздражаться, акцентировать внимание группы на недостатках.

Причины такого поведения могут быть разнообразными: плохое физическое состояние, проблемы в семейных отношениях, разочарование в выбранной профессии и т.д. педагог, проявляя свою профессиональную культуру должен искать путн выхода из сложившейся ситуации, думать что можно сделать для учащегося, чтобы заинтересовать профессией, помочь обрести душевное равновесие, налаживать положительное общение с учащимися. Во время занятий терпеливо и спокойно добиваться качественного выполнения заданий, побеседовать с преподавателями для выяснения поведения на других занятиях, посетить несколько занятий у других преподавателей для наблюдения, войти в контакт с семьей учащегося, наметить индивидуальный план воспитательной работы с проблемным учеником