Вопрос 3.

Опишите фрагмент заключительного инструктажа у учащихся этой группы...

1. Собрать всех учащихся, попросить сдать учебники преподавателю

2. Задать вопросы: а) в чем преимущество ЗИЛ - 130 и ГАЗ - 53 б) почему прицеп должен тормозись раньше

i \ , '

в) что общего в тормозных механизмах ЗИЛ-130 и ГАЗ-53 (гидроцилиндр и гидрокамера)

г) правило регулирования колодочного тормоза 3. Подведение итогов.

После темы «Тормоза» будет тема «Ходовая система».

Вопрос 4.

Разработайте примерный сценарий мероприятий, направленных на

эстетическое воспитание обучающихся в ПУ.

Встреча с художником.

Подготовка встречи осуществляется совместно преподавателем и учащимися. Учащиеся готовят краткие сообщения об основных направлениях в художественной живописи, работают в библиотеке, подбирают репродукции картин (возможен подбор репродукций на слайдах, использование диапроектора, компьютерных дисков).

1. Учащиеся зачитывают свои сообщения, демонстрируют репродукции.

2. Рассказ художника о своей профессии, о художественном училище, где была получена эта профессия.

3. Рассказ и демонстрация технической стороны творческого процесса художника (натягивание холста, его подготовка к нанесению красок, техника мазков и т.д.).

Билет №6.

\ \

Вопрос 1.

Определите у обучаемых объем слуховой памяти, уровень механической и логической памяти. Сравните с прошлый годом.

Объем памяти - это интегральная характеристика памяти, которая характеризует возможности запоминания и сохранения информации, качество запоминаемых единиц информации.

Слуховая память - запоминание и точное воспроизведение разнообразных звуков (музыкальных, речевых).

Логическая память - это запоминание и воспроизведение смысла каких-либо прочитанных или услышанных мыслей. Человек запоминает и воспроизводит мысли, возникающие у него в процессе обдумывания, размышления, помнит содержание прочитанной книги, разговора и т.д. Механическая память - это буквальное запоминание и воспроизведение прочитанного или услышанного, необходимо при научении, приобретении жизненного опыта.

Объем слуховой памяти определяется по следующей методике. Учащемуся называются несколько слов, обычно 10 при темпе I слово в секунду, предлагается их запомнить и потом повторить. Весь набор слов предъявляется однократно и отчетливо. Порядок воспроизведения слов значения не имеет. В протоколе фиксируется количество правильно воспроизведенных слов. Обработка результатов: за каждое правильно воспроизведенное слово начисляется 1 балл. Изменение слова считается ошибкой (окно - окна). Уровень оценки результатов: 1-ый уровень - \0-Я баллов: 2-ой - 8-7; 3-ий - 6-5; 4-ый - 3; 5-ый - 2 и менее баллов. Уровень механической памяти. Учащемуся сначала называется, а затем показывается ряд слов, обычно 12, и предлагается их запомнить, а затем воспроизвести (записать) в любом порядке. В протоколе фиксируется время воспроизведения слов и допущенные ошибки. Обработка результатов. Подсчитывается показатель успешности по формуле: количество правильно воспроизведенных слов минус кол-во ошибочно воспроизведенных слов деленное на время воспроизведения и умножается на 100%. Уровни оценки результатов. 120- 100 - высокий уровень; 90 -70- средний уровень; 60 -40-низкий уровень.

Уровень логической памяти. Учащемуся зачитывается несколько фраз из учебного материала, содержащих сложную смысловую нагрузку, затем предлагается воспроизвести смысл прочитанного, фиксируется время, затраченное на воспроизведение и точность логической конструкции. Общее правило дпя всех вышеперечисленных методик - все полученные индивидуальные данные учащихся сводятся в единую таблицу подсчитывается средняя арифметическая величина объема слуховой памяти, уровня механической и логической памяти учащихся группы. Этк данные позволяют определить средний уровень развития вышеперечисленных свойств в конкретной группе учащихся, проследить динамику изменений, провести развивающую работу по проблемным направлениям.

Результаты показателей памяти. 2002 (1-ый год обучения) Ф.И.О. Объем слуховой п. Механическая п. Логическая п. Иванов 4-ый уровень 46 70 -средний низкий Петров 4-ый уровень 36 80- средний низкий

Сидоров 2-ой уровень 76 70 -средний низкий Глебов 2-ой уровень 86 50 -низкий низкий

2003 (2-ой год обучения) Механическая п. Логическая п. Объем слуховой п.

3-ий уровень 66 100-высокий средний

3-ий уровень 56 100-высокий средний

2-ой уровень 76 80-средний средний

1-ый уровень 96 70-среднпй средний