Вопрос 2.

Какие основные педагогические идеи Сухомлинского. А

•минский В.А. (1918-1970)-сформировался как педагог под влиянием идей Макаренко, разрабатывал теоретические и практические принципы педагогического процесса, много лет возглавлял Павлывшскую сельскую школу. Уделял большое значение трудовому. Умственному, физическому, нравственному, эстетическому, экологическому воспитанию учащихся. Основные его педагогические идеи в деятельности современных сельских училищ: 1. Строить свою педагогическую деятельность на основе принципа веры в возможности развития ребенка, уважение его человеческого достоинства.

2. Формирование у детей, живущих в сельской местности, отношение к труду как к духовной потребности.

3. Взаимодействие семейного и педагогического воспитания.

4. Воспитывать у учащихся чувство долга и ответственности перед коллективом путем не наказания и запретов, а постановки четких требований.

5. Обучение и воспитание-единый процесс, обучение как самый кропотливый труд ребенка должен быть одновременно и радостным трудом.

6. Строить педагогический процесс на уровне разумно рассчитанного напряжения сил учащихся

■;■:.

Вопрос 4

Формы работы по семейному воспитанию в ПУ. Методика проведения классного часа.

Отношение педагога с родителями строиться на понимании и уважении их родительских чувств, доброжелательности их к ребенку. Тесная связь педагога с родителями учащегося помогает глубже узнать его индивидуальные особенности, взаимоотношения с родными, оказать педагогическую помощь родителям в воспитании. Педагог разъясняет родителям об изменении социальной роли их взрослого ребенка: получает среднее образование, овладевает профессией, рассказывает о возрастных особенностях юношеского возраста, психологических изменениях происходящих в связи с этим. Главная задача педагога- привлечь родителей к активной совместной воспитательной работе учащегося. Опираясь на родительский актив, педагог приглашает отдельных родителей приять участие во внеклассных мероприятиях; знакомит родителей с результатом учебы и труда их детей, показывает модели, схемы, наглядные пособия,

тленные руками учащихся. При беседах с родителями не успевающих учеников _ важно сопровождать критические замечание конкретными

ами.

Классный час проводится в группе учащихся после анализа педагогом анализа основных возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, известных ему конфликтных ситуациях в семьях учащихся. Учащимся раскрываются основные цели семейного воспитания и функции семьи, основные причины споров, конфликтов, непонимание его членов. Педагог характеризует учащимся их новую социальную роль, которую они выполняют, взрослея, овладевая профессией, показывать необходимость сопереживания, эмоционального и интеллектуального понимания родителей. Цели семейного воспитания: передача социального опыта родителей своим детям, подготовка подрастающего пофления к жизни в обществе, передача семейных традиций и уклада. Функции семьи- первичная социализация, воспитательные, образовательные, хозяйственно-бытовая, экономическая, репродуктивная ...

Билет №13. f