Вопрос 2

Дайте хар: . . .

прос^

■ . . [иков педагогической

; ■ ,'■•■ гч. ;:]:ог и уч;. . "

субъект, вместе с тем являются совокупным объек звательного пр

':

Содержание образования определяет содержание обучения. П. профучилеща, как участник образовательного процесса фо( учащихся систему научных, технических, техно ' ' прои;. •• |ых заданий- фактов, законов, закономерностей .

явлен* .. гесов; научное мировоззрение, профессиональные ХЗ&вие применять полученные знания и умения для решен: производственных задач; систему политических и специй. профессиональных умений; закрепляет, помогает совершенств расширять и углублять полученные знания, умения., навыки сельского училища, как участник образовательного процесса осущесп активную познавательную и учебную деятельность, которая проявляете.-: отношении к содержанию и процессу учения, стремление к эффекта овладению знаниями и умениями, в мобилизации нравственно-волевых усилий на достижение учебно-позновательных, учебно-производственных целей, будуюшей профессии в системе человек-машина-земля, формировании умений получать эстетическое наслаждения от достижения личного развития.

Вопрос 3

Составить план заня гия

Режущий аппарат.

Назначение, классификация, устройство, работа и регулировка режущего

аппарата.

Технические требования к режущем", аппарату.

Проверка качества его работы. Правила технического обслуживания

режущего аппарата.

Техника безопасности.

Вопрос 4.

Методика коллективного творческого дела в группе.

Руководство педагога на разных этапах коллективного творческого дела имеет свои особенности. На первом этапе, проектируя коллективные действия, педагог стремиться к созданию мотивационного резонанса -возникновению у каждого учащегося желания включиться в коллективное дело. Важно объединить учащихся общей целью, привлекательностью будущего результата, вызвать эмоциональный подъем, хороший деловой азарт. На втором этапе педагог переходит к организации деятельности по совместному планированию и поиску способов достижения цели. Третий этап - распределение ролей предстоящей деятельности., для того, чтобы участие в i общем деле помогло каждому раскрыться со стороны своих лучших качеств, педагогу важно выявить индивидуальные способности и склонности каждого "< учащегося. Организуя коллективную деятельность. Педагог может по-разному объединить учащихся для достижения общего результата, с учетом опыта их коллективного взаимодействия. Самым простым является

">"-. :шение общим результатом. Другой вариант организации . гва заключается в том, что общая цель деятельности выполняется и подгруппами и итоговый результат зависит от деятельности

каждой группы. По ходу коллективного творческого дела педагог оказывает

учащимся эмоциональную поддержку, положительное подкрепление,

подчеркивает значимость промежуточных результатов. На заключительном

этапе важно, чтобы успешность коллективной творческой деятельности

оценивалась не только самим учащимся и педагогом, а родителями,

учителями-предметниками, учащимися других групп.

Технологический проект совместного творческого дела учебной группой

может иметь определенную последовательность:

1 .Совместное проецирование. Замысел коллективной деятельности.

2.Совместное планирование достижения общей цели.

3.Совместный поиск оптимальных способов решения общей задачи методом

мозгового штурма.

4.Совместное распределение ролей и исполнителей коллективной

деятельности.

5.Оценка общего результата, переживание успеха и радости общих

Билет №15 j