билет Л» 25

Условие: г. Еманжелинск, ПУ № 127, группа 25 чел., специальность автомеханик-водитель, национальность русские 14 чел., украинцы 5 чел., казахи 6 чел. 1 -й год обучения, октябрь

Вопрос 1: Самооценка личности, её значение при самоутверждении личности в группе. Опишите один из способов определения самооценки лич­ности.

Самооценка — оценка личности самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей, явл-ся важным регулятором поведения. Формирова­ние правильной самооценки — важнейшая задача воспитания и самовоспитания. Больш\то роль в самооценке играет опыт личности и усваиваемый ею общественный, коллективный опыт. Заниженная самооценка отражается на поведении в группе, характеризуется состоянием напряжённости, тревожно­сти, что рождает недоверие к членам группы, подозрительность, отчужденность и мешает занять достойное место в группе. Уровень самооценки можно определить по методике В.В. Столина «Опросник самоотношения», который направлен на исследование комплекса факторов отношения человека к себе. Методика содержит 62 пункта, сформулированные в виде утверждений. Уч-ся должен выбрать то. которое наиболее подходит для него. Опросник раскры­вает следующие параметры самооценки: самоуважение - отражение аспектов соотношения к своим способностям, энергии, самостоятельности, степени веры в свои силы; аутосимпатия - степень доверия к себе, склонность к видению своих недостатков, склонность к самообвинению; самоинтерес - отраже­ние меры близости к себе, интерес к собственным мыслями чувствам. >ъеренность в собственном интересе для других; ожидаемое отношение окружаю­щих. Наряду с приведёнными факторами в опроснике предусматривается оценивание по обобщённому фактору глобального самоотношения (чувства «за» себя).

Вопрос 2: какова роль самообразования преподавателя. Охарактеризуйте направления самообразования преподавателя пу с/х в первый год его работы.

Самообразование — это целенаправленная познавательная деятельность. >ттравляемая самой личностью для приобретения системных знаний в какой- либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п. Начинающему педагогу самостоятельная работа по самообразованию позволяет пополнять и конкретизировать свои знания, осуществлять глубокий и детальный анализ возникающих в работе с детьми ситуаций. Кроме того, у педагогов развивается потребность в постоянном пополнении педагогических знаний, формируется гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать воспитательно-образовательный процесс, раскрывается творческий потенциал. Педагог, владеющий навыками самостоятельной работы, имеет возможность подготовить­ся и перейти к целенаправленной научно-практической, исследовательской деятельности, что свидетельствует о более высоком профессиональном, обра­зовательном уровне, а это, в свою очередь, влияет на качество воспитательно-образовательного процесса и результативность педагогической деятельности Важным условием является правильно организованная и проводимая в системе работа по самообразованию. К сожалению, не всегда и не все педагоги владеют навыками самостоятельной работы (испытывают затруднения в подборе и изучении методической литературы, в выборе темы, постановке целей и задач и т.п.).

Как предложение в ПУ открыть проект "Современный преподаватель"

Цель проекта: Организация методической работы в ПУ по совершенствованию навыков самостоятельной работы педагогов по самообразованию. Задачи:

• Поддерживать интерес педагогов к самостоятельном) решению конкретных проблем развития уч-ся, к исследовательской деятельности посредством изучения методической литературы.

• Развивать умения анализировать результаты наблюдений, экспериментов, моделировать пути коррекционной и развивающей работы с уч-ся.

• Способствовать раскрытию творческого потенциала педагогов, организации их научно-методической деятельности. Предполагаемые итоги реализации проекта:

• Данный проект направлен на формирование у педагогов следующих \~мений:

• Умение ставить цели, задачи, планировать работу

• Умение работать с учебной, справочной, научно-методической литературой (подбор необходимой литературы, анализ прочитанного, написание кон­ спектов, тезисов и т.п.)

• Умение выделять главные, ключевые понятия в любом информационном материале, составлять опорные схемы, планы и др.

• Умение систематизировать, группировать изученные факты, ситуации в смысловые блоки, составлять графики, схемы, таблицы.

• Умение высказывать обоснованное суждение по проблеме, аргументировано доказывать или опровергать суждения. Срок реализации проектных мероприятий: \чебный год

Пути решения поставленных задач:

1. Создать условия хтя самообразования педагогов:

• Постоянное приобретение методической литературы;

• Увеличение числа подписных изданий.

• Предусмотреть в графиках работы педагогов время для самостоятельной работы с литературой в методическом кабинете.

2. Подобрать диагностические и исследовательские материалы по анализу и оценке потребностей педагогов в развитии.

3. Включить в годовой план ПУ мероприятия, требующие от педагогов сбора информации, анализа деятельности, изучения и решения проблем и др.

4. Продумать участие педагогов в открытых мероприятиях городских творческих объединений (мастер - классы, панорама передового педагогического опыта и др.), семинарах для слушателей ЧИРПО.

5. Составить перспективный план проектных мероприятий. Механизм реализации проекта:

Повышение уровня теоретической подготовки и профессионального мастерства педагогов можно оценить посредством следующих компонентов:

1. Уровень освоения воспитанниками программного содержания, сформированность необходимых знаний, умений и навыков (диагностика ЗУН).

2. Итоги контроля: тематического, итогового, собеседование (констатируются факты использования педагогами современных программ, техноло­ гий, разнообразных форм организации воспитательно-образовательного процесса по активизации познавательной деятельности уч-ся, нетрадиционных способов взаимодействия и др.)

3. Анализ участия педагогов в методической работе.

4. Оценка деятельности педагога при проведении открытых мероприятий, занятий и др.

5. Аттестация.

Диагностировать изменения в ходе реализации проекта предполагается с помощью "Диагностической профессиограммы мастерства и творчества педаго­гов". Результаты фиксируются в "Экране профессионального мастерства".

вопрос 3: опишите фрагмент вводного инструктажа ЛПЗ в группе, тема >• 4 «Техническое обслуживание тормозной системы автомобиля», заня­тие 6-часовое.