2.3 Контингент исследования

Работа проводилась на базе МОУ ДОД № 222 и частного семейного детсада-начальной школы при одном из монастырей г. Перми.

Экспериментальная группа имела в составе 10 детей в возрасте 5-6 лет и их родителей. Контрольная группа состояла из 9 детей в возрасте 5-7 лет и их родителей. Возраст родителей на момент родов ребенка колебался в интервале от 27 до 35 лет практически равномерно по группам. В экспериментальной группе все дети имели педагогический диагноз «ЗПР», в контрольной психических отклонений и нарушений выявлено не было.

Социальное положение родителей обоих групп было схожим, в частности по 1 человеку состояло в СОП, уровень доходов на душу в семьях респондентов колебался в незначительных пределах, в 30% случаев опускаясь немного ниже прожиточного минимума в контрольной группе и в 20 - в экспериментальной. В семьях экспериментальной группы среднее число детей равнялось 1,67, в контрольной - 2,2. Среднее образование в обеих группах имело примерно по 40% родителей, средне-специальное - по 20, высшее - по 40.

2.4 Анализ данных, полученных в констатирующем эксперименте

В результате проведения констатирующего эксперимента были получены следующие данные:

1) По проективным методикам "Семья животных" и "Красивый рисунок".

Участвовало 8 детей экспериментальной группы и 9 - контрольной.

Рисунки детей экспериментальной группы в целом подтвердили поставленные им педагогические диагнозы ЗПР. Например, у большинства таких детей в рисунке "Красивый рисунок" в наличии бессвязное расположение элементов; явные нарушения их расположения (над-под, выше-ниже, внутри-снаружи) и пропорций; крупная небрежная штриховка. Фигуры людей (и вообще существ животного мира) были нарисованы лишь в одном случае, и имели очень маленькие головы, нитевидные руки и ноги, растопыренные пальцы рук. Не все дети рисовали увлеченно, имелись случаи недовольства тем, что их попросили рисовать. С другой стороны, в большинстве эти дети использовали яркие теплые цвета карандашей, что может говорить о положительном эмоциональном фоне во время эксперимента.

Дети контрольной группы рисовали "Красивый рисунок" более экспрессивно, степень вовлечения и заинтересованности при этом у них была существенно выше. Почти везде присутствуют небесные мотивы: звезды, облака, Солнце, радуга; также имеются символьные животные - белая лошадь, белые лебеди, указывающие на высокую ценность целомудрия, чистоты. На многих рисунках имеется религиозная тема (эксперимент проводился после Пасхи). Рисунки более тщательные, и могут быть оценены как рисунки более старшей возрастной группы. Цвета этих рисунков чаще также были яркими, теплыми.

Рисунок "Семья животных" в экспериментальной группе указал на вероятность проблем в большинстве семей этих детей. В частности, отцы присутствовали не везде и чаще у края листа, иногда сильно искаженной приплюснутой формы; животные чаще не были связаны друг с другом позами, поворотом головы, направлением взгляда и т.п.; во многих случаях имелись защитные приспособления (шипы, ощетинившаяся шерсть, чешуя...) у всех или части животных; расположение животных на листе было хаотичным, чаще подвешенным в пространстве; характерные детали - у животных, как правило, не было хвостов, что может говорить о нежелании признавать за собой ошибки; глазницы как правило без зрачков, и либо пустые - что подчеркивает эгоцентризм, безразличие к окружающим людям, либо густо заштрихованы, что может указывать на повышенную агрессию по отношению к окружающим и/или страх за себя; лица (морды) животных и людей чаще развернуты в анфас. Эти черты обычно свойственны детям эмоционально незрелым, не желающим взаимодействовать с окружающими людьми. В одном случае животные не были вообще нарисованы, вместо них были изображены здания и машины, из которых были видны лишь абстрактные силуэты человечков. Полные семьи (папа, мама, я или др. ребенок) были изображены в 4 случаях, в остальных отсутствовали либо папа, либо мама.

В контрольной группе дети рисовали животных - членов семей в целом гораздо более плотно друг к другу, более взаимосвязано; защитных приспособлений практически не было; себя дети изображали в более активном (взаимодействующем с другими) виде; лица (морды) изображались больше в профиль (смотрят чаще вправо), что может показывать на нормальную конструктивную направленность этих детей. Чаще также присутствовала и линия опоры, земли, что обычно подразумевает осознанное желание рисующих иметь базу, опору в жизни, или нормальный поиск таковой.