Список литературы

1. Баранцева О.М. Внеурочная деятельность - инструмент творческого развития личности // Начальная школа. - 2013. - № 6. - С. 81 - 83.

2. Бодрова Л.А. Формирование экологической культуры школьников в условиях реализации современных образовательных программ // Ярославский педагогический вестник. - 2011. - № 3. - С. 24 - 28.

3. Брагуца А.В. Развитие сотрудничества младших школьников во внеурочной деятельности // Начальная школа. - 2011. - № 6. - С. 53.

4. Виноградова Н.Ф. Оценка качества знаний обучающихся, оканчивающих начальную школу. - М.: Педагогика, 2000. - С. 246 - 247.

5. Выготский Л.С. Психология. - М.: ЭКСМО - Пресс, 2000. – 1008 с.

6. Глазачев С.Н., Козлова, О.Н. Экологическая культура. - М.: Горизонт, 1997. - 208 с.

7. Дарвиш О.Б. Возрастная психология: Учебное пособие для высш. учеб заведений - М.: Владос - Пресс, 2003. - 264 с.

8. Захлебный А.Н. Школа и проблемы охраны природы. - М.: Педагогика, 2001. - 184 с.

9. Козина Е.Ф. Методика преподавания естествознания: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. Е.Ф. Козиной, Е.Н. Степанян. - М.: Академия, 2004. – 496 с.

10. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М.: Академия, 2009. - 456 с.

11. Небосова Н.В. Формы организации познавательной деятельности младших школьников // Начальная школа. - 2011. - № 5. - С.18 - 20.

12. Провоторова В.Л. Нравственное развитие младших школьников во внеурочной деятельности // Начальная школа. - 2011. - № 1. - С. 51 – 53.

13. Салеева Л.П. Опты экологического воспитания младших школьников // Начальная школа. - 1999. - № 4. - С. 34 - 40.

14. Симонова Л.П. Экологическое образование в начальной школе: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 2000. - С. 38 - 86.

15. Тарасова Т. Экологическое образование младших школьников на межпредметной основ // Начальная школа. - 2000. - № 10. - С. 61.

Приложение 1

Методика определения степени сформированности экологической культуры у младших школьников Анкета для учащихся

Уважаемый школьник!

Просим тебя ответить на вопросы нашей анкеты, которые помогут нам в проблеме формирования экологической воспитанности младших школьников.

Анкета анонимная.

Инструкция: выберете нужный ответ на вопрос

1. «Человек должен знать все об окружающем мире!» Согласны ли вы с этим утверждением?

А) да

Б) нет.

2. Что такое «экология»?

А) наука о доме,

Б) Названием игры.

3. Какой поступок вы считаете аморальным?

А) вырубка лесов,

Б) забота о бездомных животных.

4. Как следует поступать, если, гуляя в лесу, вы увидите тлеющие угли?

А) потушить,

Б) пройти мимо.

5. Следует ли истреблять таких насекомых, как комары и мухи?

А) нет

Б) да.

6. Надо ли заботиться об окружающей среде?

А) нет, не надо,

Б) надо, но изредка,

В) надо, всегда и постоянно.

7. Как вы поступите, если найдете гнездышко с птенцами?

А) отнесу домой,

Б) оставлю на месте,

В) поддержу, покачаю (чтобы успокоились) и положу обратно.

8. Если вы увидите на дороге ползущую гусеницу, то:

А) попытаюсь наступить,

Б) пройду мимо, обойдя ее.

9. Как вы относитесь к истреблению животных браконьерами?

А) все равно: меня это не касается,

Б) отрицательно,

В) положительно.

10. Гуляя по лесу, роще, можно ли шуметь?

А) не знаю,

Б) почему бы и нет,

В) нельзя.

Благодарим за участие!

Обработка данных: за каждый правильный ответ – 1 балл, неправильный – 0 баллов.

В конце подсчитывается сумма всех баллов.

Интерпретация: степень сформированности экологической культуры определяется по шкале: 8 - 10 баллов – высокий уровень, 5-7 баллов – средний, 4 и ниже – низкий.

Высокий уровень сформированности экологической культуры младших школьников (8-10 баллов) – у ребенка наблюдается действенный, устойчивый интерес к объектам природы. Характер отношения к природным объектам связаны с необходимостью ухода за растениями и животными как за живыми существами, эмоционально-положительное, ответственное отношение. Элементарные экологические представления характеризуется наличие мэкологических знаний о связях и зависимостях (замечали изменения состояния, определяли его причину). Умения и навыки по созданию условий для организации, качество работы, внимание к состоянию объекта, желание участвовать в экологически ориентированной деятельности характеризуются наличием некоторых умений и навыков по созданию условий для жизни и удовлетворению потребностей.

Средний уровень сформированности экологической культуры младших школьников (5-7 баллов) – у ребенка наблюдается ситуативный интерес к объектам природы. Характер отношения к природным объектам - не всегда понятна необходимость выполнения заданий по уходу, отсутствие беспокойства за состояние порученного объекта, склонность к оказанию действенной помощи на фоне действий из личных интересов, положительное отношение. Элементарные экологические представления характеризуется неполным объемом знаний, не устанавливали связи и зависимости в жизни природных объектов. Умения и навыки по созданию условий для организации, качество работы, внимание к состоянию объекта, желание участвовать в экологически ориентированной деятельности характеризуются не умением доводить начатое дело до конца, ограничиваясь выполнением необычно, ярко представленных заданий.

Низкий уровень сформированности экологической культуры младших школьников (4 и менее баллов) – у ребенка наблюдается ситуативный фрагментальный, с быстрым переключением, слабым удержанием к объектам природы. Характер отношения к природным объектам - отношение эмоционально-положительное, плакатное («не рвать», «не шуметь», «ухаживать»), наблюдалось и безответственное отношение к живым существам. Элементарные экологические представления характеризуется отдельными представлениями, знакомы с условиями их жизни, некоторыми правилами ухода. Умения и навыки по созданию условий для организации, качество работы, внимание к состоянию объекта, желание участвовать в экологически ориентированной деятельности характеризуются отсутствием необходимых умений не могли создать благоприятные условия для разных групп организмов.

Таблица 1