Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
2_Становление_методической_деятелньости.doc
Скачиваний:
0
Добавлен:
01.05.2025
Размер:
491.01 Кб
Скачать
    1. Изменение соотношений и направленности деятельности.

Изменение нормативно-правовой, социальной, институциональной составляющих образовательного процесса определяет новые требования к системе научно-методической работы в лицее.

Особую роль в реализации новой Программы приобретает аспект методического сопровождения. Роль человеческого фактора для достижения поставленных результатов является ведущей и основополагающей. Поэтому цель научно-методической деятельности лицея определяется как содействие развитию инновационного потенциала педагогического коллектива, создание эффективных условий и механизмов развития профессиональной компетентности управленческих и педагогических кадров на основе реализации личностного потенциала педагогов в осуществлении государственной политики в области образования.

Структурно методическое сопровождение может быть представлено динамической моделью движения от общегосударственных целей и задач развития к формированию и реализации методической деятельности отдельного учителя. Вся деятельность связана едиными целями и принципами, точки роста системы являются основой ее расширения и развития. (рис.3)

Методическое сопровождение носит индивидуализированный характер и направлено, прежде всего, на работу с мотивами профессионального развития педагога. В качестве базовых мотивов выделяются:

- Мотив самореализации: реализация себя в педагогической деятельности как творческой – мастер-класс для педагогов школы или района, повышение самостоятельности, возможность работать по интересующей программе, технологии; разработка собственной авторской программы и ее распространение.

- Мотив личного развития: повышение профессионализма (стажировка, престижные курсы, предоставление времени на методическую работу, дополнительные дни к отпуску, оплата высшего образования (переподготовки), оплата научно-методической литературы.)

- Мотив самоутверждения: достижение социального успеха – участие в работе конференций, семинаров лицейского, муниципального, регионального. уровня, обобщение и трансляция опыта, подготовка собственных публикаций, представительство от ОУ на ответственных мероприятиях, привлечение к руководству районными методическими объединениями педагогов, наставничество, руководство педагогическими мастерскими.

- Потребность быть в коллективе: вхождение в состав различных органов, решающих важные проблемы жизни лицея.

- Мотив стабильности: гарантия защищенности от посягательств на профессиональную честь педагога, гарантия имеющегося статуса (положения) в коллективе.

- Мотив состязательности: участие в профессиональных конкурсах (районного, муниципального, регионального и других. уровней).

Система работы с педагогами с целью повышения уровня профессиональной подготовки

Достижение высоких показателей развития несет в себе и ряд проблемных моментов:

- снижение уровня мотивационных устремлений педагогов;

- формирование позиции «успокоенности» и «традиционности» деятельности;

- потенциальная возможность снижения показателей качества.

Поэтому основная задача методического сопровождения – развитие профессионального самосознания педагогов как показатель профессионально-личностного развития. Определены направления деятельности по реализации данной задачи:

    1. формирование готовности педагогов к новому этапу инновационного развития лицея,

    2. развитие системы психолого-методического сопровождения профессионального роста педагогов,

    3. рефлексия результатов деятельности по реализации поставленных целей.

Готовность как активно-действенное состояние личности выражает способность решать педагогические задачи с учётом конкретных условий практической деятельности. Готовности к инновационной деятельности не ограничивается характеристиками опытности, мастерства и профессионализма и подразумевает 3 компонента:

- психологический: личностные свойства педагога и стремление внедрять новое;

- теоретический: система знаний осваиваемых новшеств, технологии их внедрения, новых способов и форм осуществления профессиональной деятельности;

- практический: положительный опыт реализации нововведений.

Система психолого-методического сопровождения подразумевает опору на личностные качества педагога и развитие субъектной позиции в повышении уровня своей профессиональной компетенции в ситуации быстрых и частых изменений в образовательной ситуации.

Рефлексия педагога результатов собственной педагогической деятельности позволяет соотнести поставленные планы профессионального развития с их реализацией в практике преподавания и результатами качества образования.

В связи с этим в рамках методического сопровождения планируется:

- диагностика инновационной готовности педагогов;

- теоретические и практико-ориентированные внутрилицейские семинары по освоению новых образовательных технологий;

- индивидуальная работа с педагогами по практическому применению новых способов организации образовательной деятельности и рефлексии результатов деятельности.

В результате данной работы прогнозируется:

- формирование новых стилей педагогической деятельности;

- разработка авторских программ и методических рекомендаций по реализации отдельных тем предметных программ;

- изменение методической, психологической и технологической культуры педагогического коллектива.

41