Черниговский государственный педагогический университет

имени Т.Г.Шевченко

Кафедра славянской филологии

Сенина В.К., Калинина И.П., Бурнос И.В.

РУССКИЙ ЯЗЫК

Учебно-методическое пособие, разработанное в соответствии

с требованиями кредитно-модульной системы

(для студентов и преподавателей педагогических вузов)

Чернигов – 2007

Черниговский государственный педагогический университет

имени Т.Г.Шевченко

Кафедра славянской филологии

Сенина В.К., Калинина И.П., Бурнос И.В.

РУССКИЙ ЯЗЫК

Учебно-методическое пособие, разработанное в соответствии

с требованиями кредитно-модульной системы

(для студентов и преподавателей педагогических вузов)

Чернигов-2007

ББК Ш 141.2 – 923

УДК 811.161.1

С 31

Рецензент:

Мамчич Е.Б., кандидат педагогических наук, доцент кафедры славянской филологии Черниговского государственного педагогического университета имени Т.Г.Шевченко.

Сенина В.К., Калинина И.П., Бурнос И.В.

Русский язык. Учебно-методическое пособие, разработанное в соответствии с требованиями кредитно-модульной системы (для студентов и преподавателей педагогических вузов). – Чернигов: ПБП „Вист-сервис”, 2007. – 130 с.

ББК Ш 141.2 – 923

УДК 811.161.1

С 31

Рекомендовано к печати решением кафедры славянской филологии Черниговского государственного педагогического университета имени Т.Г.Шевченко (протокол № 5 от 28 декабря 2006 года)

Рабочая программа

курса „Современный русский язык”

для специальности „Начальное обучение”

Объяснительная записка

Современный русский литературный язык как учебная дисциплина занимает в подготовке учителя начальных классов важное место, так как русский язык в начальной школе имеет по сравнению с курсом родного языка свою специфику. Родным языком все люди овладевают задолго до поступления в школу. Русский же язык большинство детей нерусских начинают усваивать по-настоящему в стенах школы. Именно на уроках русского языка в национальной школе происходит формирование речевых умений и навыков. В этом отношении весьма важно подготовить будущего учителя с глубокими знаниями русской орфоэпии, фонетики и орфографии. Поэтому при отборе сведений, относящихся к нормам русского литературного языка, необходимо предвидеть наиболее распространенные ошибки, вызванные языковыми условиями. Будущий учитель начальных классов должен овладеть не только глубокими теоретическими знаниями по современному русскому языку, но и практическими навыками.

Одной из основных целей обучения является совершенствование умений свободно говорить, грамотно писать и общаться на русском языке. Студент – выпускник педагогического вуза должен уметь сопоставить средства русской письменности с украинской, понимать соотношения буквы и фонемы, написания и произношения, знать основные принципы русской орфографии.

При изучении лексической системы русского языка студенты должны уметь анализировать слово с точки зрения его происхождения, употребления, способности вступать в различные языковые взаимоотношения, типа синонимических, антонимических и т.д.; знать значения русских фразеологизмов в соответствии с украинским языком и уметь использовать их в своей речи. Студенты должны получить навыки работы со справочной литературой. Изучение разделов «Словообразование» и «Морфология» должно способствовать выработке у студентов не только понимания системы частей речи, категорий и форм, типов морфем и их функции, но и формированию навыков морфемного, словообразовательного и морфологического анализа. С развитием общества происходят и исторические изменения в структуре морфем. Поэтому учитель должен знать цель каждого из этих видов разбора. При морфемном анализе слово делится на значимые части. Цель словообразовательного анализа – определить, как образовано данное слово. При таком анализе слово членится на две части (а не на значимые части). Одна часть – это производящая основа, от которой слово образовалось; другая часть – это те служебные морфемы, с помощью которых данное слово образовалось.

Чрезвычайно важно осмыслить порядок разбора частей речи. Последовательность перечисления грамматических признаков слова не должна быть случайной. Среди множества признаков каждой части речи, прежде всего, выделяют постоянные признаки, характерные для слова в целом и для каждой из его форм. Такого рода робота с каждой частью речи дает возможность углублять и расширять знания, кругозор студентов.

Постижение «синтаксиса» студентами проявляется в знании основных его единиц, умении их анализировать и использовать. Синтаксис – это тот фундамент, на котором развивается мышление учащихся, строится обучение речи детей. Пунктуационный разбор в вузе обязателен и основывается на анализе синтаксической структуры предложения.

Русский язык как дисциплина — это элемент национальной программы по образованию, дающий возможность обучать, развивать и воспитывать культурное поколение с широким взглядом на мир. С учётом этих задач и составлен рабочий план на каждый семестр, в основе которых:

1. Закон України „Про освіту”. – X.,: КСИЛОН, 2002.

2. Закон України „Про вищу освіту”. – К., Освіта, 2002, № 12, 13.

3. Закон України „Про мови”. – К.: Україна, 1994.

4. Программа педагогических институтов «Современный русский язык» (специальность № 2121), М, 1981.

5. Программа средней общеобразовательной школы «Русский язык для школ с украинским языком обучения 5-9 классы» К., 1993.

6. Программа средней общеобразовательной школы «Русский язык для школ с украинским языком обучения 5-11 классы» К., 1993.№№ ПП.