Программа
дополнительного образования по сенсорному воспитанию детей раннего дошкольного возраста
Набережные Челны
2014
Содержание:
Пояснительная записка
Направления сенсомоторных чувств
Календарный план занятий
Лексико-игровой материал
Сенсорная комната
Сенсорный маршрут
Уровни мониторинга
Заключение
Литература
Пояснительная записка
Дошкольно-возрастной период - это важный этап в развитии психики ребенка. В этот период у ребенка непрерывно обновляются знания об устройстве мира. Именно в дошкольном учреждении формируется его познавательная деятельность, ему прививается сенсорная культура, как основа всестороннего развития.
Сенсорное развитие ребенка-это развитие его восприятия и формирование представлений о свойствах предметов и различных явлениях окружающего мира. Программа представляет собой сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности.
Цель программы - формирование восприятия отдельных свойств, предметов и явлений: формы, цвета, величины, пространства, движения особых свойств.
В программе разработана система дидактических игр и упражнений, которые постепенно усложняются. Важным фактором в планировании занятий по ознакомлению детей с цветом, формой, величиной предметов является принцип последовательности, предусматривающий постепенное усложнение заданий. Важным принципом организации процесса обучения является систематичность. На этапе раннего детства усвоения знаний, равно как и формирование умений, должно проходить систематически. Программа предполагает сенсорное воспитание детей двух-пяти лет. Для каждого года обучения она усложняется, в соответствии с уровнем детей. Основная задача таких занятий накопление разнообразного сенсорного опыта, который на следующих этапах обучения позволит систематизировать накопленные знания, приобрести новые, а также использовать их в разнообразных ситуациях.
Познавая мир, малыш использует следующие направления:
Развитие тактильного чувства.
Развитие зрения.
Развитие слуха.
Развитие обоняния.
Развитие вкусового восприятия.
Программа является дополнением к программе «Детство» Логиновой В. И., Бабаевой Т. И., Ноткиной Н.А. и др.
Программа ставит перед собой следующие задачи:
Способствовать развитию познавательной активности детей, обогащать их представления об окружающих предметах и явлениях, учить выделять некоторые особенности предметов на основе способов сенсорного обследования, сравнения, элементарного анализа.
Способствовать развитию у детей самостоятельности, овладению разнообразными способами действий, приобретению навыков самостоятельной игровой деятельности и общения.
Воспитывать доброжелательное отношение детей к окружающему, эмоциональную отзывчивость на состояние других людей.
Развивать интерес детей к сотрудничеству, навыки речевого и деятельностного общения со взрослыми и сверстниками, обогащать опыт игрового общения.
Способствовать развитию воображения и творческих проявлений детей, интереса к участию в игровой и художественной деятельности с элементами творчества, радость от реализации своих замыслов и желаний.
Основы познания мира является чувственный опыт. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. от того насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее. Ребенок на каждом возрастном этапе оказывается наиболее чувствительным к тем или иным воздействиям. Чем меньше ребенок, тем большее значение в его жизни имеет чувственный опыт. На этапе раннего детства ознакомление со свойствами предметов играет определяющую роль. Профессор Н.М. Щелованов называл ранний возраст «золотой порой» сенсорного воспитания.
Значение сенсорного воспитания сенсорного воспитания состоит в том, что оно:
Является основой для интеллектуального развития
Развивает наблюдательность
Готовит к реальной жизни
Позитивно влияет на эстетическое чувство
Развивает внимание
Обеспечивает освоение навыков учебной деятельности
Влияет на расширение словарного запаса
Влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и других видов памяти
Сенсорика помогает ребенку не просто видеть лучше, а понимать то, что он видит. Накопление детьми сенсорного опыта в повседневной жизни имеет большое значение. На основе этого опыта, с одной стороны происходят упорядочение знаний на занятиях, а с другой стороны во вне учебное время у ребенка закрепляются те знания и умения, которые были сформированы на занятиях.
Занятия будут проводиться в сенсорной комнате. Сенсорная комната- это среда, состоящая из множества различного рода стимуляторов, которые воздействуют на органы зрения, слуха, обоняния и вестибулярные рецепторы. Сенсорная комната помогает снимать мышечное и психоэмоциональное напряжение, активизировать функции ЦНС в условиях обогащенной мультисенсорной среды.
В сенсорной комнате используется метод релаксации. Детей охватывает общее состояние покоя, связанное с полным или частичном мышечном расслаблением, наступающим в результате усилий, а свето-, цвето-, звуко- и аромотерапия воздействуют на состояние ребенка через соответствующие органы чувств. Она создает ощущение безопасности и защищенности, положительный эмоциональный фон, снимает нервное возбуждение и тревожность, активизирует мозговую деятельность. Это комфортная обстановка, сохраняющая и укрепляющая здоровье детей.
Программа основывается на следующих дидактических принципах:
Принцип направленности обучения на решение во взаимосвязи заочного обучения, воспитания и общего развития обучаемых.
Принцип научности обучения.
Принцип связи обучения с жизнью.
Принцип систематичности и последовательности в обучении.
Принцип доступности.
Принцип наглядности обучения.
Принцип создания специально организованной педагогической среды.
Принцип ориентации на индивидуальные особенности.
Придерживаясь той точки зрения, что ребенку необходимо познать самые разные свойства предметов, материалов и явлений, узнать мир во всем его разнообразии, в данном пособии мы представляем материал как по развитию зрительного восприятия, тактильного восприятия, так и по развитию слуха , осязания и обоняния. Но стоит отметить, что развитие обоняния и вкуса происходит спонтанным образом в ходе режимных моментов, в различных бытовых ситуациях.
Представленный в книге материал можно использовать довольно гибко, дополняя его новыми заданиями. Кроме того, сами дети часто придумывают предлагают интересные варианты проведения игр.
Направления сенсомоторных чувств
1.Развитие тактильного чувства
учить видеть руками свойства предметов (тяжесть, температура, качество поверхности, величина, форма)
дифференциация ( твердое-мягкое)
восприятие целостного предмета)
2. Развитие зрения ( цвет, форма, величина, пространство- близко, здесь, там; глубоко-мелко; вверх-вниз; право-лево)
зрительное сосредоточение
зрительная память.
3. Развитие слуха
навыки слушания
звук, тембр, высота, темп, сила, ритм
слуховая память
умение слушать (звуки в доме, погодные явления, звуки улицы, в магазине, голоса животных, приятные и неприятные звуки, рифмы слов, указания)
4. Развитие обоняния
запахи (приятные и неприятные)
соотнесение (запах – предмет)
ассоциативные образы на базе звуков.
5.Развитие вкусового восприятия
сладкий, горький, соленый, кислый
соотнесение вкуса – предмета
создание ассоциативных образов с вкусовыми ощущениями
Программа предусматривает в учебном году 30 занятий и 2 итоговых.
Перспективное планирование
6 – на развитие тактильных ощущений – с 1 октября по 15 ноября
6 – на развитие зрительных ассоциаций – с 16 ноября по 30 декабря
6 – на развитие слухового внимания – с 10 января по 15 февраля
6 – на развитие обоняния – с 16 февраля по 30 марта
6 – на развитие вкусовых рецепторов – с 1 апреля по 15 мая
Итоговые занятия – с 16 мая по 30 мая
Тактильные ощущения
1 занятие –«Знакомство с руками» - их 2; части руки – ладонь, на ней полоски; пальчики, здороваться, делать разные фигурки; игры с палочками. Руки, как орудия труда и помощники во всем. ( шнуровка)
2 занятие – «Пальчиковые игры» - игры с палочкой, дид.игра «Чудесный мешочек» «Узор из бусинок, пуговиц» ; работа с вкладышами. «Чувствуем ножками»
3 занятие – «Величина»- какой части не хватает; работа с пособиями: вкладыши «Мелкие картинки»; «Цилиндры», «Розовая башня», «Коричневая лестница», «Сенсорное пианино».
4 занятие – «Качество поверхности предметов» - гладкая, колючая, шершавая, выпуклая, с отверстиями; качество предметов: деревянный, стеклянный, бумажный, резиновый, матерчатый и т.д.
5 занятие – «Дифференциация предметов по твердости (жесткости) и мягкости»; знакомство с вес ом предметом – легкие – тяжелые; игра «Шарик по кругу»; «Тонет – не тонет», «Выжимаем губки».
6 занятие – «Определение температуры предметов» - горячее, очень горячее, холодное, ледяное, теплое.
Обоняние
1 занятие –«Знакомство с носом» - очищает, согревает, увлажняет воздух, определяет запахи; правила гигиены; у каждого предмета свой запах.
2 занятие – «Запахи» - заполнение коробочек вместе с детьми – лавровый лист, полынь, кофе, гвоздика и т.д.
3 занятие – «Соотнесение запахов с его предметом»- горький запах, сладкий, резкий, хвойный, зимний, цветочный и т.д.
4 занятие – «Съедобные запахи».
5 занятие – «Соотнесение предмета и запаха»
6 занятие – игра по типу «Лото»
Зрение
1 занятие –«Знакомство с глазами» - бывают разного цвета – голубые, коричневые, черные; части глаза – правый-левый; ресницы – длинные – короткие; правила гигиены, гимнастика для глаз.
2 занятие – «Цвета» - работа с сенсорным панно; выбрать только предметы красного цвета; сгруппировать предметы по цветовому признаку; назвать количество предметов определенного цвета и т.д.
3 занятие – «Соотнесение предметов по форме» - геометрические фигуры (вкладыши); находить, обводить, дорисовать, группировать.
4 занятие – «Пространство» - находить предметы на плоскости (картинке –город, строители); ориентировка на плоскости – слева, справа, вверху, внизу, впереди, перед, за, между, рядом.
5 занятие – «Зрительное сосредоточение»- «Чем похожи?»(вкладыши); сложить пазл по образцу, «Что лишнее?», группировка предмета по фрагментам; найти что-то на картинке, «Что сверху? Что снизу?», назвать на картинке только игрушки и т.д.
6 занятие – «Зрительная память» - «Чем похожи? Чем отличаются?», «Разложить по порядку», работа с вкадышами – яблоки, телефоны и т.д.
Вкус
1 занятие – Знакомство с органами артикуляционного аппарата» - рот, язык, зубы; переворачивает и удерживает пищу – язык; он покрыт сосочками – рецепторы вкуса; его называют сторожем здоровья.
2 занятие – «Вкусовые качества» - их 4: кислое, горькое, сладкое, соленое.
3 занятие – «Свежие и полезные продукты» - незнакомые на вкус продукты надо пробовать осторожно; анализировать свои вкусовые ощущения.
4 занятие – Просмотр фильма «Полезные продукты».
5 занятие – Просмотр фильма «Вредные (неполезные) продукты»; дид. игра «Узнай на вкус».
6 занятие – соотнесение вкуса предмета; мимические пиктограммы.
Слух
1 занятие – «Знакомство с органами слуха» - уши;рассказ педагога о строении слухового аппарата; описать свои ощущения, если закрыть уши.
2 занятие – «Слушать и слышать» - плач, хохот, кашель и т.д.; слушание записей мультфильмов; называть по порядку звуковой ряд.
3 занятие – «Слуховое внимание» - прохлопать ритмический рисунок; тихие и громкие хлопки; отражение темпа звуков – дождь идет медленно и с ускорением.
4 занятие – «Слуховая память, слуховое восприятие»- различать голоса животных; соотносит голос животного с его изображением; дид.игра «Лото».
5 занятие – «Тише - громче»- воспроизведение звуков от тихого к громкому и наоборот; «Что в коробочке?» - песок, горох, камушки и т.д.
6 занятие – игры по типу «Угадай, что это за звук?» - капает вода, переливается вода, идет взрослый человек, голос веселого ребенка и т.д.