8. Методика проведения педагогического эксперимента.

В педагогических исследованиях важной проблемой является нахождение объективных показателей для определения эффективности учебного процесса. По-видимому эффективность учебного процесса должна оцениваться группой критериев. Проблема оценки эффективности учебного процесса восходит к работам Я.А.Коменского, говорившего, что в учебном процессе важно не то, сколь многому учит учитель, а то как много учащиеся усвоили. Современная позиция состоит в оценке эффективности учебного процесса на основе критериев, ориентирующихся на объем усвоения поданной информации, время усвоения, запоминание, запоминание, уровень усвоения, умение переработать и использовать полученную информацию в новых условиях.

Принято выделять 9 этапов педагогического исследования:

1.Выбор темы.

2.Ознакомление с проблемой посредством литературных источников.

3.Уточнение темы и составления первоначального плана работы.

4. Построение гипотезы.

5. Сбор и накопление материала.

6.Сведение результатов исследования.

7.Дополнительный сбор материалов.

8.Составление расширенного плана научно-исследовательской работы. 9.Литературное оформление работы.

При эксперименте исследователь должен уметь контролировать как независимые, так и независимые переменные, оценивать их возможно точнее. Поэтому так важно точное, неоспоримое измерение переменных. Субъективные оценки того или иного педагогического явления значительно снижают научную ценность эксперимента. Изменения в явлениях надо оценивать таким способом, который бы не вызвал сомнений и не затруднял интерпретацию результатов эксперимента.

Результаты эксперимента должны быть надлежащим образом обработаны. Целью этого процесса, по - видимому, может быть оценка достоверности результатов, анализ и интерпретация данных эксперимента, сжатие информации.В настоящем разделе рассмотрены методы сжатия информации. Под сжатием информации понимается этап, на котором переходят от данных собранных об отдельных элементах совокупности, к данным, характеризующим совокупность как одно целое.

Полученные в результате работы данные представляются тремя способами:

1. Перечисляются в тексте работы,

2. Представляются в виде таблиц,

3 Представляются в виде графиков.

Основным способом представления количественной информации в педагогических исследованиях является таблица.

9. Контрольные испытания «программа тестирования»

Контрольные испытания нужны для получения количественной информации об изучаемом явлении, событии, процессе с помощью оценки результата выполнения специального двигательного задания в равных для всех условиях.

Эффективность применения контрольных испытаний зависит от адекватности теста изучаемому явлению; подготовленности специалистов, проводящих тестирование; технического обеспечения тестирования; правильности регистрации и фиксации получаемых результатов.

Специальные контрольные упражнения должны разрабатываться с учетом конкретного вида спорта.

10. Методы исследования физической подготовленности.

Методы :

-Анализ научно-методической литературы.

-Анализ документальных и архивных материалов.

-Метод опроса - беседа, интервью и анкетирование.

-Педагогическое наблюдение.

-Хронометрирование (частный случай педагогического наблюдения).

-Педагогический эксперимент.

-Контрольные испытания – тестирование физической подготовленности спортсмена.

-Методы исследования физического развития.

-Математико-статистические методы.

-Экспертное оценивание.

Экспертная оценка –оценка, получаемая путем выяснения мнений специалистов. К мнению специалистов обращаются всякий раз, когда осуществить измерения более точными методами невозможно или трудно. Субъективная оценка во многом зависит от индивидуальных особенностей эксперта: квалификации эрудиции, опыта, личных вкусов и т.д. Характерные примеры экспертизы: судейство в гимнастике, прыжках в воду, синхронном плавании, и т.п.

13. Комплексная оценка физической подготовленности.

Физическая подготовленность - это комплекс навыков и умений, физических качеств, которыми владеет индивидуум в данный момент. Чем большим количеством разнообразных навыков овладевает ре­бенок, тем выше его физическая подготовленность. Физическими (двигательными) качествами принято называть отдельные стороны двигательных возможностей человека, как-то:

1. Мышечная сила (максимальная, скоростная и силовая вынос­ливость)

2. Выносливость общая (выносливость сердечно-сосудистой и дыхательной систем)

3. Быстрота (быстрота движении и быстрота реакций)

4. Гибкость (подвижность в суставах)

5. Координационные способности и т.д.

Существует достаточно много различных тестов и систем оценки физической подготовленности как детей, так и взрос­лых. Наиболее правильным в настоящее время является тести­рование физической подготовленности в связи с состоянием здоровья. С этой позиции особенно важны следующие три ее компонента:

- выносливость (общая),

- силовые качества (силовая выносливость),

- гибкость

В общем виде можно сказать, что выносливость обеспечивает большой запас жизненной энергии, сила придает энергичность вы­полняемой работе, а гибкость - пластичность движениям, но только совокупность всех трех характеристик обеспечивает высокую рабо­тоспособность.

/. ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ТЕСТЫ.

Тесты по определению максимальной силы.

Динамометрия ручная.

Тесты на определение силовой выносливости.

Поднимание ног в положении лежа на спине. Засчитывается число правильно выполненных поднима­ний за 30 секунд.

Тесты по определению скоростно-силовых качеств.

Прыжок в длину с места. Засчитывается лучшая из трех попыток.

Бросок набивного (медицинского) мяча (1 кг) двумя руками из-за головы, из исходного положения стоя. Испытание проводит­ся на ровной площадке длиной не менее 10м. Делаются 3 попытки. Засчитывается лучший результат.

Тесты для определения координации движении и ловкости.

Ловля мяча. Взрослый с расстояния 1 метра бросает мяч об пол в сторону ребёнка. Ребёнок ловит подпрыгивающий мяч ладонями рук. Тест засчитывается, если ребёнок выполняет 2 попытки из 3-х.

Подскоки. Ребёнок балансирует на одной ноге 5 сек. и 10 сек. (в 3-4 года), - прыгает на одной ноге на месте (возраст 4 года),-прыгает на одной ноге, продвигаясь не менее метра (5 лет).

Прыжки через скакалку. Ребенок держит скакалку за оба конца. Её нужно держать не натянутой. Ребёнок должен прыгать вперед че­рез скакалку, не отрывая от неё кистей и не касаясь её ступнями. Во время прыжков ребёнок приземляется на обе ступни. Он не должен терять равновесие. Прыжки засчитываются только при этих усло­виях, засчитывается число правильно выполненных прыжков. Де­лается три попытки