- •Тема. Психосоціальний розвиток дитини: предмет, завдання, методологічні основи курсу План
- •1. Предмет і структура курсу «Психосоціальний розвиток дитини»
- •Основні відмінності між людиною та вищими тваринами (за о.Лібіним)
- •2. Основні поняття, що характеризують онтогенез дитини
- •3. Основні закономірності психічного розвитку людини
- •4. Передумови, джерело і рушійні сили психічного розвитку дитини
- •Тема. Основні теорії психічного розвитку дитини План
- •1. Біогенетичні підходи до дослідження психіки дитини
- •Теорія триступеневого розвитку к.Бюлер
- •2. Психоаналітичні теорії дитячого розвитку
- •Стадії життєвого шляху особистості за е. Еріксоном
- •3. Теорія соціального научіння
- •4. Когнітивний підхід (вчення Жана Піаже)
- •5. Концепція діалектичного характеру розвитку г.С. Костюка
- •6. Теорія розвитку вищих психічних функцій л.С. Виготського
- •7. Періодизація вікового розвитку д. Б. Ельконіна
- •Тема. Періодизація психічного розвитку План
- •1. Поняття віку та характеристика його у психології
- •2. Проблема вікової періодизації психічного і особистісного розвитку
- •3. Характеристика вікових періодів психічного та особистісного розвитку дитини
- •Характеристика вікових періодів психічного та особистісного розвитку дитини
- •Поняття кризи вікового розвитку. Періодизація криз вікового розвитку.
- •Юність: вікові особливості студентів
- •Мотиви трудової активності студентів
- •Тема. Соціально-психологічна сутність спілкування План
- •Визначення спілкування у сучасній соціальній психології.
- •Функції спілкування.
- •Структура спілкування: комунікативний, інтерактивний, перцептивний аспекти спілкування.
- •Спілкування як обмін інформацією
- •3.2. Спілкування як сприймання людьми один одного
- •3.3. Спілкування як взаємодія людей один з одним
- •Основні ознаки і динамічні властивості спільної діяльності та її колективного суб'єкта
- •Розвиток спілкування в онтогенезі
- •5. Форми спілкування дитини з дорослим (за м.І.Лісіною).
- •5.1. Порівняння спілкування дитини з дорослим та з ровесником
- •5.2. Вплив спілкування з ровесником на психічний розвиток дошкільника
- •5.3. Емоційно-практична форма спілкування немовлят
- •5.4. Ситуативно-ділова форма спілкування дошкільників
- •5.5. Позаситуативно - ділова форма спілкування дошкільників
- •Тема . Психологічні особливості ігрової діяльності в дошкільному віці План
- •1. Розвиток гри у дитини до 3-х років
- •2. Особливості сюжетно-рольової гри дошкільника
- •2.1. Природа сюжетно-рольової гри дошкільника
- •2.2. Поняття про сюжет та зміст сюжетно-рольової гри
- •2.3. Роль та ігрові дії дошкільника як центральний компонент сюжетно-рольової гри
- •2.4. Значення ігрових предметів для забезпечення уявної ситуації у грі
- •2.5. Взаємовідносини дошкільників у грі
- •3. Класифікація дитячих ігор. Характеристика творчих ігор дошкільника
- •4. Характеристика ігор з правилами
- •5. Рівні розвитку сюжетно-рольової гри у дошкільника
- •I рівень
- •II рівень
- •III рівень
- •IV рівень
Тема. Періодизація психічного розвитку План
Поняття віку та характеристика його у психології
Проблема вікової періодизації психічного і особистісного розвитку
Характеристика вікових періодів психічного та особистісного розвитку дитини
Поняття кризи вікового розвитку. Періодизація криз вікового розвитку.
1. Поняття віку та характеристика його у психології
Психічний розвиток дитини відзначається послідовною етапністю, тобто проходить ряд періодів, послідовна зміна яких необоротна і закономірна. Це означає, що процес психічного розвитку складається зі стабільних та перехідних періодів. Стабільні періоди довші за тривалістю, а перехідні, або критичні, виникають у кінці попереднього та на початку наступного періодів, тобто на їх межі.
З періодами людського життя пов'язане поняття віку. Вік - це якісно своєрідна сходинка психічного розвитку людини, що залежить від конкретних історичних умов, а також - у другому своєму значенні - вік позначає весь життєвий шлях живої істоти. Розкриваючи питання періодизації психічного розвитку, ми переважно користуємось першим зі значень поняття віку.
Відлік віку починають від народження до фізичної смерті. Поняття «вік» - багатоаспектне, виступає у кількох формах - як хронологічний, біологічний, соціальний і психологічний вік.
Л. С. Виготський дає таке означення психологічного віку: «Новий тип будови особистості й її діяльності, ті психічні й соціальні зміни, які вперше виникають на даному віковому етапі і які у найголовнішому і основному визначають свідомість дитини, її ставлення до середовища, її зовнішнє і внутрішнє життя, весь хід її розвитку в даний період».
Психологічний вік тісно пов'язаний з поняттям психологічного часу: до якого вікового періоду людина сама себе відносить, у якому віці почувається. Наприклад, молоді люди схильні переоцінювати свій вік і вік оточуючих людей. Після 40 років спостерігається протилежна тенденція: люди сприймають себе молодшими, ніж вони є. І чим старше вони стають, тим більше «молодшають», і лише «біологічний» вік нагадує про справжні роки. Головна особливість психологічного віку - це взаємний вплив минулого, сьогодення та майбутнього на сприйняття сучасного, а через нього і на поведінку людини.
Для встановлення етапів психічного розвитку необхідно виділити ознаки вікових періодів. Л.С. Виготський запропонував характеризувати віковий період (вік) на основі трьох параметрів:
соціальної ситуації розвитку;
особистісних новоутворень;
ведучої діяльності.
Соціальна ситуація розвитку - це особливі поєднання внутрішніх процесів розвитку і зовнішніх умов. Вона включає вимоги дорослих, їх очікування щодо дитини; забезпечення матеріальних умов; особливості взаємин між та з оточуючими - зокрема, в сім'ї, у школі.
Провідна діяльність - діяльність, що зумовлює головні зміни у психічних особливостях дитини на відповідний період її розвитку, в !Ї межах виникають нові види діяльності, та новоутворення психіки й особистості. Провідною діяльністю може бути спілкування, гра, учіння, праця. У кожному періоді розвитку провідна діяльність дитини Доповнюється іншими видами її діяльності.
Новоутворення - центральні психічні зміни дитини, які виникають у провідній діяльності та завдяки ній і характеризують перебудову особистості на новій основі.
На основі параметрів вікового періоду Л.С. Виготський та його послідовники розробили ряд періодизацій психічного розвитку.