- •Содержание
- •1. Цели освоения учебной дисциплины (модуля)
- •2. Место учебной дисциплины (модуля) в структуре ооп впо
- •4. Структура и содержание учебной дисциплины (модуля)
- •4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы.
- •4.2. Тематический план учебной дисциплины (модуля)
- •4.3. Содержание и последовательность прохождения учебного материала
- •4.3.1. Краткое содержание лекционного курса
- •4.3.2. Семинарские (практические) занятия Семинарское занятие № 1. Тема: Социальная педагогика как отрасль знания. Категориальный аппарат социальной педагогики (2 часа).
- •Семинарское занятие № 2.
- •Вопросы для самостоятельной подготовки (или тема для самостоятельного изучения).
- •Семинарское занятие № 3.
- •Семинарское занятие 4.
- •Семинарское занятие 5.
- •Семинарское занятие 6.
- •5. Образовательные технологии
- •6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля) и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
- •6.1. Условия допуска студентов к сдаче зачета и/или экзамена.
- •6.2. Условия получения зачета и/или экзамена по текущей успеваемости («автоматом»).
- •6.3. Вопросы к экзамену
- •6.4. Учебные рейтинговые модули. Учебный модуль № 1
- •Учебный модуль № 2
- •6.5. Оценочные средства по учебной дисциплине.
- •Направление 050400.62 «Психолого-педагогическое образование Профиль «Психология и социальная педагогика» Кафедра педагогики
- •Критерии экзаменационной оценки:
- •6.7. Самостоятельная работа студентов
- •6.7.1. Содержание самостоятельной работы студентов
- •6.7.2. Методические рекомендации для студентов.
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины (модуля)
- •8. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины (модуля)
- •Лист согласований
Критерии экзаменационной оценки:
оценка «отлично» выставляется студенту, если он четко дает полный и развернутый ответ на все вопросы билета, глубоко понимает пройденный материал лекционного и практического курсов, рассуждает логично. Свободно оперирует необходимыми терминами, способен анализировать и обобщать фактический и теоретический материалы. Логически решает задачу, расписывает схему ее решения, умеет правильно формулировать и обосновывать выводы, разъяснять их в логической последовательности, демонстрирует междисциплинарные связи;
оценка «хорошо» выставляется студенту, если он четко дает полный и развернутый ответ, хорошо понимает пройденный материал. Способен анализировать и обобщать фактический и теоретический материалы, но не может обосновать некоторые выводы или допускает незначительные ошибки. Допускает незначительные ошибки в решении задачи или не способен правильно формулировать и обосновывать ее выводы и ответ;
оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если он показывает фрагментарные знания фактического материала. Ответ его недостаточно полный и развернутый, логика ответа нарушена, в ответе имеются существенные недочеты или ошибки. Ответ является правильным лишь частично, и студент имеет только общее представление о теме; студент допускает ошибки в решении задачи и не способен правильно формулировать и обосновывать ее выводы и ответ;
оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если он не имеет никакого представления о пройденном материале, или эти представления фрагментарны и допущены грубые ошибки. Студент допускает серьезные ошибки в решении задачи и дает неправильный ответ или не способен решить задачу.
6.6. Тематика курсовых работ. -Не предусмотрено
6.7. Самостоятельная работа студентов
6.7.1. Содержание самостоятельной работы студентов
№ п/п |
Тема |
Вопросы, выносимые на СРС |
Содержание СРС |
Форма контроля СРС |
Уч. - метод. обеспечение |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
|
Общее представление о социальной педагогике как о науке |
1. Категориальный аппарат педагогики. 2. Генезис развития социальной педагогики как науки.
|
СК ПД СЗС |
Б З |
ОЛ-1,2,3 ДЛ-1,2,3 ИР-1 |
|
|
Адаптация и социализация. Среда как фактор социализации |
1.Соотношение понятий социализация и адаптация общества. 2. Влияние среды на социализацию личности. . |
СМ НЭ
|
З Б
|
ОЛ-1,2,3 ДЛ-1,2,3 ИР-2 |
|
|
Психологи о социализации личности |
3. Выделить общее и различное во взглядах отечественных и зарубежных психологов о социализации личности. |
СМ СЗС
|
З Б
|
ОЛ-1,2,3 ДЛ-1,3,3 ИР-2 |
|
|
Роль СМИ в процессе социализации |
|
СМ СК |
Б З
|
ОЛ-1,2,3 ДЛ-1,2,3 ИР-2 |
|
|
Человек как жертва социализации.
|
.
|
СМ СЗС ПД |
З Б |
ОЛ-1,2,3 ДЛ-1,2,3 ИР-1 |
|
|
Основные задачи, которые решает человек в процессе социализации. и определите Результаты занесите в таблицу. (Мудрик, А. В. Социальная педагогика.
|
1. Воспитательный потенциал образования.. 2. Роль образования в социализации личности. .3.Функции образования в решении задач социализации.
|
ПР СЗС
|
Б
КТ
|
ОЛ-1,2,3 ДЛ-1,2,3 ИР-2 |
Содержание СРС (графа 4), условные обозначения:
СМ – подготовка к практическому (лабораторному, семинарскому) занятию;
СК – изучение учебного материала и составление конспекта;
НЭ - написание эссе;
ПД - подготовка доклада;
ПР – подготовка реферата;
СЗС – составление задач, ситуаций.
Формы контроля СРС (графа 5), условные обозначения:
Б – беседа индивидуальная или с группой;
КТ – контрольный тест;
З – заслушивание на занятиях подготовленных работ.
Учебно-методическое обеспечение (графа 6) перечень литературы, средств обучения, необходимых для выполнения заданий.
ОЛ 1 (если источник находится в списке основной литературы),
ДЛ 5 (если источник находится в списке дополнительной литературы) и т.д., номер информационного источника соответствует его порядковому номеру в списке литературы, приведенному в пп. 7.1. и 7.2.
ИР – интернет-ресурсы