Тетерева а.О. Взаимосвязь гендерной идентичности и уровня агрессии девушек, занимающихся единоборствами

Научный руководитель: канд. пед. наук, доцент Кучина Т.И.

Тульский государственный университет

В современном мире женщины занимают почти такие же позиции в обществе, что и мужчины. Это затрагивает многие сферы деятельности, в том числе спорт, и даже такую «мужскую прерогативу», как единоборства. Девушки и женщины активно занимаются и успешно выступают в единоборствах, завоёвывают высокие титулы и звания, не уступая в упорстве мужчинам.

Занятия единоборствами, как и любой другой деятельностью, тоже оставляют свой отпечаток на личности женщин. Одной из таких личностных черт-отпечатков, по-видимому, должна являться и повышенная по сравнению с другими женщинами агрессивность.

Цель нашего исследования: выявить взаимосвязь гендерной идентичности и агрессивности.

Гипотеза: девушки, занимающиеся единоборствами более маскулинны и более агрессивны, чем девушки, которые не занимаются единоборствами и спортом.

Исследование проводилось на базе ОО «Федерация Киокусинкай Тульской области» и Тульского государственного университета. Принимали участие в опросе девушки от 17 до 23х лет, занимающиеся не менее 2х лет единоборствами; и девушки от 17 до 23х лет не занимающиеся никаким спортом. Использовались методики: «маскулинность-фемининность» С. Бем, опросник уровня агрессивности Басса – Дарки, индивидуально-типологический опросник Л.Н.Собчик (ИТО).

При анализе данных выяснилось, что чем ближе индекс к маскулинности, тем выше у личности проявляется агрессивность, и наоборот, чем ближе к фемининности, тем ниже агрессия (взаимосвязь между гендером и агрессивностью (ито) была получена на уровне -0,65 (1% уровень значимости)). Так же было показано, что девушки-единоборцы имеют андрогинный, стремящийся к маскулинному тип личности, в отличие от девушек, не занимающихся спортом, чья личность стремиться к фемининности. Опрошенные спортсменки превосходят сверстниц по показателям общей агрессивности и физической агрессии почти в 2 раза (средние первичные баллы по группам 20 против 12,8, и 5,8 против 2,1 соответственно). По вербальной агрессии значимых различий не получено.

Таким образом, цель нашего исследования была достигнута и выдвинутая гипотеза доказана.

Секция 6. Психологические знания в подготовке специалиста Ашихмина а.И. Взаимосвязь мотивации к самообразованию с гендерными особенностями в молодости

Научный руководитель: асс. Баньковская Н.И.

Тульский государственный университет

В современной культурной ситуации самообразование может предопределять социокультурную независимость и самостоятельность личности, способствует поддержанию индивидуальности, целостности «Я» личности в условиях динамичных изменений социума и в более широком контексте – способствует успешному самоопределению, самоидентификации субъекта. Сегодня очевиден рост значимости самообразования как условия адаптации и конкурентоспособности личности на рынке труда. Значительное место процесс самообразования занимает в молодости.

Гендерная характеристика - это особая система социальных ролей, общественных отношений и массовых стереотипов.

Культурные стереотипы маскулинности и феминности изменяются. Они становятся менее жесткими и полярными, более внутренне противоречивыми. Традиционные черты в них переплетаются с новыми, значительно полнее учитывается разнообразие индивидуальных ситуаций.

Должна ли женщина стремиться к самообразованию и самое главное может ли она самообразовываться по своей природе остается одним из самых дискуссионных в гендерной социализации. Особенно если самообразование предопределяет независимость, самостоятельность, просвещенность и успешность.

Поэтому важным представляется контекст рассмотрения мотивации к самообразованию во взаимосвязи с гендерными особенностями, установление своеобразия гендерности, полового поведения в стремлении и отношении к самообразованию.

В процессе исследования было выявлено основное противоречие: несмотря на имеющиеся исследования мотивации к самообразованию мало работ посвящено гендерному аспекту в молодости. С использованием набора методик было доказано, что существует взаимосвязь между мотивацией к самообразованию и гендерными особенностями в молодости.

Максимальная прямая зависимость наблюдается между гендером и такими составляющими мотивации к самообразованию как интернально-субъектная стратегия (стремление к сотрудничеству), высокий уровень стремления к самообразованию, достижение, приобретение знаний, доминирование, убеждение, что жизнь подвластна сознательному контролю («локус контроля — жизнь») и представление о себе как о сильной личности, обладающей достаточной свободой выбора, чтобы построить свою жизнь в соответствии со своими целями и задачами и представлениями о ее смысле («локус контроля – Я»).