Прокопова а.В. Взаимосвязь стиля воспитания с эмпатическими способностями родителей

Научный руководитель: канд. психол. наук, доцент Дождева С.М.

Тульский государственный университет

Способность понимания другого человека определяется как эмпатия. Для родителей, в их общении с детьми, развитие этого качества весьма важно, т. к. в данном случае важным является не только рациональное осмысление проблем ребенка, но и стремление эмоционально откликнуться на его проблемы. Родительская любовь, способность принять ребенка со всеми его индивидуальными особенностями и стремление проникнуться его переживаниями и проблемами – все это является основой эмоционально благополучных отношений между родителем и ребенком. Таким образом, значимость исследования эмпатических способностей родителей связана с тем, что есть основания предполагать их связь с более широким кругом факторов, определяющих психологическое благополучие ребенка. В частности, представляется актуальным и практически значимым исследование связи стиля воспитания с эмпатическими способностями родителей.

В нашей работе мы высказали предположение о том, что уровень эмпатических способностей связан со стилем родительского воспитания, а именно, что родители с высоким уровнем эмпатических способностей демонстрируют демократический стиль воспитания, а родители с низким уровнем – авторитарный.

Нами было проведено исследование, в котором мы использовали следующие методики: «Стратегии семейного воспитания» (Н.М. Рухленко), «Шкала эмоционального отклика» (А. Меграбян и Н. Эпштейн), «Диагностика уровня эмпатических способностей» (В.В.Бойко), «Опросник родительского отношения» (А.Я. Варга, В.В. Столин), «Характер проявлений эмпатических реакций и поведения у детей» (А.М.Щетинина), проективная методика «Неоконченные рассказы» (Т.П.Гаврилова).

Выборка состояла из 30 семей (30 матерей, 30 отцов), имеющих ребенка дошкольного возраста.

Статистический анализ результатов показал, что, во-первых, родители с высоким уровнем эмпатических способностей демонстрируют демократический стиль воспитания, а родители с низким уровнем – авторитарный. Во-вторых, различные параметры (каналы) эмпатии в разной степени связаны со стилем детско-родительских отношений. В-третьих, демократический стиль воспитания, в свою очередь, связан с развитием эмпатических способностей у детей дошкольного возраста.

Таким образом, предложенная нами гипотеза подтвердилась на высоком уровне достоверности (р≤0,01).

Сальникова а.А. Различия в гендерных представлениях у подростков из полных и неполных семей

Научный руководитель: канд. психол. наук, доцент Перегудина В.А.

Тульский государственный университет

Темой нашего исследования является изучение гендерных представлений у подростков из полных и неполных семей. Актуальность выбранной темы объясняется тем, что в современном обществе, все больше растет количество неполных семей, разводы, несчастные случаи, уход одного из родителей из семьи. Таким образом, получается, что современные дети зачастую развиваются в неблагоприятных семейных условиях. Процесс гендерного становления, освоения гендерных ролей, процессы формирования гендерных представлений часто бывают искажены. Ребенок в неполной семье видит только один пример перед своими глазами, будь то мать, которая тянет хозяйство и содержание семьи в одиночку, или отец, которому помимо работы приходится заниматься домашним бытом и воспитанием детей, но не видит взаимодействие обоих родителей, не видит четкой модели поведения на их примере. Вследствие чего возникают некоторые проблемы и отклонения в становлении гендерной идентичности.

Цель исследования – выявить различия в гендерных представлениях у подростков из полных и неполных семей.

С помощью нашего исследования мы хотим показать, что существуют различия, а именно, мы предполагаем, что у подростков из неполных семей: понятия, взгляды, суждения относительно распределения ролей и статусных позиций мужчин и женщин в обществе, в семье искажены, менее дифференцированы, имеют стереотипный характер, такие подростки испытывают трудности во взаимодействии с противоположным полом, так как не имеют наглядного примера из жизни, у них будет наблюдаться маскулинизация на основе примера поведения отца или матери, которая принимает на себя функции отца.

В исследовании использовались следующие методики: «Что я думаю о «женском» и «мужском» в воспитании?». Л. В. Штылева, Е. Б. Петрушихина, «Я — женщина/мужчина», «Распределение ролей в семье». Ю.Е. Алешина, П.Я. Гозман, Е.М. Дубовская, «Пословицы», «Гендерные характеристики личности», МиФ (Маскулинность и феминность) Н.В. Дворянчиков, «Разбираетесь ли вы в противоположном поле?»

Исходя из полученных результатов, можно сказать, что существуют различия. Нами обнаружено, что у подростков из неполных семей наблюдается более высокий уровень маскулинизации, искажения в представлениях о распределении ролей и позиций мужчин и женщин в обществе, в семье, а так же в том какими характеристиками должны обладать женщины и мужчины.