Секция 5. Научные горизонты психологии Дергачева а.А. Психомоторное развитие детей дошкольного возраста с нарушением зрения

Научный руководитель: д-р психол. наук, проф. Родин Ю.И.

Тульский государственный университет

Психомоторика ребенка – это сложная иерархически структурированная психологическая развивающаяся система, включающая сенсорный, когнитивный и моторный компоненты. Все компоненты находятся в динамичном взаимодействии и образуют живой развивающийся функциональный орган, чутко реагирующий на изменения, происходящие внутри и вне организма (А.А. Ухтомский, И.М. Сеченов, М.О. Гуревич, Н.И. Озерецкий, В.П. Озеров, Ю.И. Родин).

Наибольший вклад в формирование психомоторного образа вносит зрение.Благодаря ему ребенок выделяет кинематические характеристики движения. Нарушение в функционировании зрительного анализатора приводит к дисонтогенезу сенсомоторной сферы детей. Причем, чем в более раннем возрасте наблюдается сенсорный дефект в развитии, тем более тяжелые последствия он имеет для психомоторного и общего психического развития ребенка.

В связи, с этим изучение особенностей психомоторного развития детей младшего дошкольного возраста с нарушениями зрения является актуальным для специальной и детской психологии.

В констатирующем эксперименте принимают участие двадцать слабовидящих детей 3-4 лет. Полученные данные сравниваются с показателями детей с нормальным зрением (n=20). Используются тесты психомоторного развития М.О. Гуревича и Н.И. Озерецкого, модифицированные Ю.Н. Седых: «Стояние с открытыми глазами попеременно на правой и левой ногах», «Стояние с закрытыми глазами», «Подпрыгивание на двух ногах на месте», «Поочередное прикосновение пальцев», «Одновременность движений рук», «Наматывание нитки на катушку», «Укладывание спичек в коробку», «Чередование хлопков», «Марширование по комнате под счет», «Ритмические комбинации», «Пожатие руки», «Оскал», «Брови вверх», «Мимический тест», «12 спичек».

Первичный анализ экспериментальных данных выявил значительные отставания детей с нарушением в психомоторном развитии. Наибольшее отставание зафиксировано в тестах, выполнение которых требует от испытуемого пространственной и временной ориентации. Вместе с тем у аномально развивающихся детей выявлено развитие компенсаторных механизмов в осуществлении двигательной функции за счет слуховой, тактильной, проприорецептивной анализаторных систем.

Демина н.С. Трансформация гендерных образов в сознании подростков под влиянием урбанизации

Научный руководитель: канд. психол. наук, доцент Перегудина В.А.

Тульский государственный университет

Социализация современных подростков происходит в пространстве гендерных отношений. Формирование гендерных образов осложняется множеством факторов, таких как СМИ, образовательная среда, семья, друзья, влияние которых может привести к трансформации традиционных гендерных образов в сторону андрогинности, в результате чего появляются «фемининные» мальчики и «маскулинные» девочки. Всё это негативно сказывается на гендерной идентичности подростка.

В нашем исследовании образов маскулинности и фемининности участвовали 60 подростков, проживающих в городе (30) и в сельской местности (30) в возрасте от 14 до 16 лет. Поскольку место проживания – один из главных факторов формирования гендерных образов наряду с факторами социального окружения, СМИ, мы предполагаем, что в условиях урбанизации гендерные образы трансформируются гораздо больше, чем в сельской местности. Это связано, в первую очередь, с тем, что в сельской местности воспитание детей основано на выполнении традиционных мужских и женских ролей.

В условиях города нет необходимости и условий для полноценного принятия на себя традиционных гендерных ролей. Детей социализируют не родители, а СМИ – телевидение, радио, интернет, газеты, журналы, которые транслируют далеко не традиционные гендерные образы. У сельских же подростков доступ к подобным информационным источникам ограничен.

Испытуемым предлагались две методики: тест Лири в модификации И.С. Клециной и «Половой дифференциал» В.Е. Кагана. Результаты, полученные по обеим методикам, подтвердили нашу гипотезу о трансформации гендерных образов в сознании подростков под влиянием урбанизации. По тесту Лири, в частности, выраженность маскулинных характеристик в образе типичного мужчины значительно выше у сельских подростков, чем у городских. Подобное различие наблюдается и в выраженности фемининных характеристик в образе типичной женщины. У городских подростков показатели маскулинности и фемининности имеют приблизительно равные значения. Результаты методики «Половой дифференциал» также подтверждают нашу гипотезу: у большинства городских подростков индексы маскулинности и фемининности не соответствуют полу испытуемых (выявлена близость образов «Я» и «Большинство мужчин» у девочек, «Я» и «Большинство женщин» - у некоторых мальчиков).

Таким образом, данное исследование показало, что необходимо уделять особое внимание развитию гендерной идентичности подростков и ограничивать влияние негативных факторов социализации.